當提及高中在教育制度中的這一角色時，杜威設想到反對意見，這種意見認為為應付大學和社會商業意識的壓力，當前高中課程的數量和程度已足夠沉重，不應再增加課程，而應該減少課程...

孩子在低年級階段，需要家長的幫助，養成良好的學習習慣...

如果能遇到一個喜歡自己孩子的老師，哪怕這個老師教學水平不行也沒關係，孩子依然會對這名老師教授的科目感興趣，會有更強的學習內驅力把這科目學好...

二年級語文常見詞語搭配 ABB的疊詞圓溜溜 笑眯眯 笑嘻嘻 笑哈哈 綠油油黃澄澄 白花花 黑乎乎 亮晶晶 水靈靈興沖沖 喜洋洋 喜滋滋 美滋滋 冷冰冰胖乎乎 紅潤潤 懶洋洋 慢吞吞 光禿禿金燦燦 軟綿綿 ...

最多會吃點小虧，真正有博大胸懷的人絕不會為一點小事而犯顏動怒...

在教學中我們就要充分利用課文中的插圖激發學生的情感，讓學生透過看圖，說說圖上畫了什麼，然後圖文對照讀課文，會取得意想不到的朗讀效果...

雖然看圖寫話看起來就是照著圖畫的內容寫句子，但是實際上考察的是孩子的觀察能力、詞彙量的大小、詞語的運用能力、修辭手法的使用、句型的變化等等...

然後，家長和孩子一起去做一遍，注意是一起哦，就像玩闖關遊戲一樣，只不過這回是孩子的主場，我們以“求帶”的姿態和孩子組隊“闖關”，會大大增加孩子完成作業的樂趣...

如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、後悔，家長可以趁機說：“真可惜，這個題一點都不難，你要是好好檢查了絕對不會錯的...

培養低年級培智學生筆順的正確書寫對於培智低年級學生來說，我們幫助他們設定一定的規則：在書寫數字的時候，往往都是從左向右依次進行，不可以有反著來的情況出現，同理也是先上後下，比如剛剛說的那個數字“8”，就應當先從上面起筆，在往斜下方走，而不應...

放學後，孩子們失去了老師的“小皮鞭”，孩子能否自主學習，父母如何引導變得至關重要...

這一發現使陳宜之產生了一個想法，於是她迅速向大隊委員會提議：何不舉辦一個活動，將這些閒置的鉛筆收集起來贈予低年級的少先隊員，這樣不就既能將閒置的鉛筆利用起來，又可以宣傳環保理念了嗎...

小文老師，你說，“小嘴巴，不說話”之類口令對你們孩子作用不大...

生3：我猜這個字讀“xù”，因為...

接下去，我們來看一看低年級學生正宗的寒假語文作業，這位同學在仿寫詞語這個環節腦洞大開，家長看完之後竟無言以對，我們來看一下這位同學到底寫了些什麼吧...

我一走進去就看到了一片翠綠的樹林，一席淺綠的草叢，最重要的就是調皮又可愛的小猴子，它們都在假山上玩，有的搖搖晃晃的盪鞦韆，有的吃水果，還有的在假山上蹦蹦跳跳的在找食物，在一旁的小朋友盯著小猴子好像發愣，看著自由自在的猴子，我們也很開心...

有勞無功6） 把臉裝進褲擋裡——見不得人7） 把人趕到牆根下——走投無路8） 把娃娃當猴耍——愚弄人9） 把妖猜當成菩薩——善惡不分10） 靶場上的老黃忠——百發百中適合低年級的歇後語大全:1） 霸王別姬——奈何不得...

我想學生看到老師這樣的評語，肯定會對寫作文更加感興趣...

家長一定要明白，陪孩子寫作業的終極目的不是為了指出孩子在做作業過程中的對與錯，因為如果家長只關注作業的對錯、時間的快慢，是很難做到不著急上火的，這就極有可能導致極差的寫作業體驗...

這時，就要在寫具體上下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什麼，有什麼心理活動，人與人之間有怎樣的聯絡，使畫面上的人物活起來...