在教學中我們就要充分利用課文中的插圖激發學生的情感，讓學生透過看圖，說說圖上畫了什麼，然後圖文對照讀課文，會取得意想不到的朗讀效果...

客觀公正地看語文教學改革，其是一個由渴望理論建樹而步入“大躍進”誤區的歷程...

課堂之餘，學校組織老師以圖書為先導，實現資源共享，加強學校圖書室和班級圖書角的建設與管理，努力營造溫馨、和諧的讀書、借書環境，使閱讀成為校園一道最美麗的風景...

四、質疑探究——閱讀的深入和深入地閱讀閱讀教學在引導學生理解文章內容的同時，還應引導學生品味語言風格，歸納寫作特點，總結閱讀方法，才能達到舉一反三的目的，向“教是為了不教”的方向努力...

在目前，特別需要著重提出的是第一個方面，因為，正像前邊說過的，結合閱讀教學進行語言教學，這是提高學生寫作能力的帶有根本性的工作...

語篇分析在高中英語閱讀教學中的應用王肖金鳴 吳曉威摘要：英語閱讀對學習者來說是一項非常重要的語言技能，已經得到了廣泛的認可...

高中英語閱讀教學中的常見問題及對策陳玉松 徐海靜摘要：本文從高中英語課堂實際出發，分析了閱讀教學中存在的常見問題，如忽視培養學生的閱讀期待、閱讀教學過程趨於模式化、問題缺乏深度、思維訓練少、讀後活動脫離文字等，並提出了相應的解決策略，旨在提...

”初中、高中英語閱讀教學中引入思維導圖，有助於幫助學生梳理不同新舊知識點之間的聯絡，降低英語語言學習的抽象性， 進而提高教學效果與效率...

總之，要提高英語教學有效性，教師要改變觀念，以學生為主體、教師為主導，加強對學生閱讀技能的訓練，採用語篇教學法，閱讀前作有效的匯入，採用問題教學模式，有效地設問貫穿整個閱讀過程，閱讀後加強訓練以鞏固，同時課外擴大閱讀量，形成一套科學的教學習...

（說明文）五、第五次閱讀課文後，回答本文詳細寫什麼...

江蘇省小學語文特級教師、江蘇第二師範學院副教授簡中蘭：劉大偉老師等人對“群文閱讀”的研究，讓宏觀與微觀融合，讓理論與實踐並行，讓閱讀教學由低效走向高效，由“點狀”走向“網狀”，拓展語文視野，提升語文素養...