好老師的高尚師德從哪裡來
好老師是以培養人為天職的，至今仍是持續常青不衰的崗位，因為學校老師的教育更符合人的主動學習規律。好老師的高尚師德是靠可信學問、可敬誠信、可親施教、可貴勤奮歷練成就的。每一位好老師都十分敬畏自己的職業和崗位，堅持自我修養人格魅力。高尚師德是好老師的核心素養，能激發出不可估量的力量。
以師德養學 方能立學
師德具備學識的基因、謙虛的品質，師德是一股向上向善的追求力、是信仰的把持力。好老師尊重知識、敬惜學習機會，以信守諾言嚴謹學風涵養著師德。師德充滿善良智慧和知識虔誠，不是蒼白無力的，能支撐長期刻苦學習的精神、化解備課的煩惱。老師正是在學而不厭、先受教育的過程中磨鍊心力、修養定力和提升能力。
黨和國家高度重視教育和師資質量已成為新時代強國之舉。特別是遵循教師培養和成長規律，創造環境鼓勵教師養成師德，培育教師集體師風，已成為提高師資隊伍質量的關鍵措施，這是我們制度的優勢。老師的主觀能動性具有強大潛能，師德就是激發出超長能力的核心。生活艱苦的老師經過頑強的努力，能培養出優秀的學生，學校條件艱苦也能夠培養出出類拔萃的學生，這是因為高尚師德和科學知識的強大力量而實現的。
以師德養教 方能立教
師德具備仁愛和誨人不倦的基因。師德是在老師內心孕育的強大力量，伴隨著成長一定會走上講臺面向學生日益彰顯。好老師都敬畏教育、尊重教學，把仁愛之心浸透在一絲不苟的教書育人實踐中，用淳樸和專業的施教行為涵養著師德。有德之人方為人師，不是有學問有學歷就能當老師的，是要尊重學生個性，研究學生成長規律，做到從細微之處因材施教。有德之人方為人師，不是簡單的好脾氣好人緣，是要曉之以理動之以情，做到因人施教。有德之人方為人師，不是隻管教書不管做人，是要讓學生懂道義辨善惡，是要為國家為民族育人，做到循循善誘因勢施教。
好老師始終把教書育人扛在肩上，把學生的稚嫩當作呵護的發力點，把學生需求和家長期待當作崗位的責任，把自己的精力全身心投向每一個學生，兢兢業業不求個人回報，這充分體現中國特色師德的核心價值是育人至上，師心的最高境界是仁愛至上，師風的最終功效是立德至上。老師對職業的忠誠和對學生的熱愛，不僅體現在課堂裡教學上，更沉浸在教書育人的全方位和全過程中，最終蝶變成有聲有色的高尚師德。
以師德養誠 方能立信
師德具備忠厚信義的基因。師德是心無旁騖專注教學的態度，是熱心哺育學生的感情，是一心執教課堂的行動，用善待學生的真情實感涵養著師德。老師教的是誠實的知識，培養的是誠實的學生，做的是誠實的學問。好老師都熱愛崗位、守護職業、珍惜信譽。老師毫無保留地把書本知識教會學生，同時引導學生認識精神世界、懂得社會，這時候的老師是誠心誠意的靈魂工程師。師生面對面幾年時間，老師的言行直接影響學生對社會人情世故的看法，老師對某學科的評價或對某作家的偏好將直接影響學生以後的喜好志向。老師的真誠、真情、真心鑄就了自己的誠信，鑄就了美好的師德，同時也會傳導給學生，影響學生的成長；但老師如果是虛偽、假裝、敷衍的狀態也會帶給學生負面的影響。
一位好老師會以人格魅力引導學生的心靈，一批好老師會以學術造詣開啟學生的智慧之門。師德修養良好的老師站在學生面前，會是平靜的講述，會是熱烈的鼓舞，會是哲理的薰陶，會是汩汩的力量。因此，作為一名教育戰線新兵，要從入職就認真思考和探索：怎樣做好老師？向周圍的好老師學點兒什麼？如果入職多年，要經常反思初心，做好老師的追求和理想是否依然堅定。在好老師那裡學生得到的不僅是知識，還有安詳目光，不僅是教誨，更多的是安穩愛撫，不僅是管教，更多的是安身至理。
以師德養勤 則能立人
師德具備勤奮的基因，是心志和智慧的勤奮，是尊重能力、敬畏學術的勤勉，是動腦與動手結合的勤勞。好老師職業特點是終身學習，只有自己不斷地學習才能傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而引導學生更好地認識世界和改造世界，創造美好未來。好老師的學問是有德的，為了科學研究不計較個人得失，為了學生成才不講錢財，教學生立志為實現中華民族偉大復興的中國夢而服務。師德是講時效的，做什麼事要有積極性、主動性、創造性，教學生百尺竿頭更進一步；師德是講實效的，是要說到做到任勞任怨的，教學生知行合一言行一致。師德是一名老師的為人風格和處世態度，老師是學校加強品德教育、完成育人任務的根本保障，因此老師首先要提升品德、歷練品行、最佳化品位，只有師德高尚的老師才能引導學生自尊自信自立自強，家長才放心，社會才滿意。如果老師自私、懶惰、懦弱，就不可能有高尚師德，也不可能培養出出類拔萃的建設者和接班人。
教育是特殊的學習行業，老師是一個惟勤克勤的經典群體，勤是磨鍊出來的，是從困境中走出來的。高尚師德武裝的教師勤在理想信念、勤在道德情操、勤在紮實學識、勤在仁愛之心。今天以“四有”師德標準引領教師激勵教師，實現思想建隊伍、師風強隊伍、專業穩隊伍、生活安隊伍，使教師隊伍始終保持旺盛奮鬥精神狀態。在市場經濟條件下，大多數人適應多勞多得、按質量效率分配的制度，主動釋放勞動積極性，促進生產力的進步。師德是有層次分型別的：有不端失範型、有規範規矩型、有優秀老實型、有高尚奉獻型，這是在長期的教書育人實踐中形成的。
（作者系北京聯合大學政治文明建設基地研究員）
《中國教育報》2021年01月04日第6版
作者：徐永利
