《蝙蝠的雷達》教學設計，想知道老師是怎麼上課的嗎？我來告訴你
《蝙蝠的雷達》原文
晴朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。
在漆黑的夜裡，飛機怎麼能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠是在夜裡飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎麼飛，從來沒見過它跟什麼東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜裡看清楚所有的東西嗎？
為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子裡橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上繫著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子裡飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那麼多的繩子，它一根也沒碰著。
科學家又做了兩次試驗：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子裡飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裡飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裡飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴裡發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵裡，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達透過天線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜裡飛行也十分安全。
第一課時
教學目標
知識與能力目標：
1。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。
2。會認“蝙、蝠”等11個生字和1個多音字“系”，會寫“達、蚊”等14個生字。能正確讀寫“雷達、蚊子”等詞語。正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法目標：朗讀課文，合作探究，理解飛機夜間能安全飛行是因為人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時多細心觀察生活中的事物並從中得到啟示。
情感態度與價值觀目標：激發學生樂於觀察和探究的興趣，培養學生熱愛科學的情操。
第一課時
一、情境匯入，設疑激趣
1。教師引問：同學們，你們認識它們嗎？（教師在黑板上貼上蝙蝠和雷達的圖片）
2。學生結合課前蒐集的資料進行交流。
3。課件播放影片，分別介紹蝙蝠和雷達的資料，教師相機講解並板書課題。
（1）認識蝙蝠：它生活在農村的屋簷下或山洞裡，用耳朵和嘴巴探路，吃蚊子等昆蟲。因為它在屋簷下生活，所以農民伯伯稱它為“簷老鼠”。它是人類的朋友。
（2）瞭解雷達：雷達是用來偵察的，飛機上裝有雷達，雷達是根據蝙蝠探路的方法發明的。
4。教師引問：聽了剛才的這些介紹，再看看課題，你能提出什麼有價值的問題呢？
預設：為什麼把蝙蝠和雷達放在一起呢？它們之間有什麼關係呢？
設計意圖：興趣決定了語文學習的效率，因此本環節從認識蝙蝠和雷達切入，既檢查和肯定了學生蒐集、整理資料的能力，又激發了學生學習的興趣。同時，注重了學習方法的引導，對學生今後的“課前準備”有很好的啟迪作用。
二、初讀課文，掌握字詞
1。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2。自學生字詞語。
3。課件出示詞語，開火車讀詞語，教師相機指導字音。
蝙蝠啟示即使敏銳系鈴鐺
蒼蠅證明障礙物熒光屏
重點強調：“蝙”的讀音是biān，不讀piān；“即”的讀音是jí，不讀jì；“熒”讀音為yínɡ，不讀yín。多音字“系”在本課讀jì。
4。理解詞語。
（1）聯絡上下文理解“探路、敏銳、避開、障礙物、橫七豎八”等詞語。
教師相機滲透理解詞語的方法，如拆分法、尋找近義詞法等。
（2）結合生活經驗或資料理解“超聲波、熒光屏、無線電波”等詞語。
5。指導重點生字的書寫。
（1）出示要求會寫的字，口頭給生字組詞。
達蚊即科橫豎繩系蠅證研究駕駛
（2）觀察田字格中的生字，說一說書寫時應該注意什麼。
（3）指導學生觀察“蚊、蠅、繩”的書寫規律，寫好左窄右寬的字。
（4）指導學生在對比中掌握筆畫的變化規律。“駕”與“駛”的“馬”書寫不同，“駕”中的“馬”寫得稍扁一些，“馬”的橫畫稍長，“駛”中的“馬”寫得瘦一些，橫變成提。講解後，教師示範。
（5）形近字區分。
“即”與“既”，“繩”與“蠅”，“科”與“料”。
（6）學生獨立練習書寫。
（7）投影展示評價，把自己寫得不好的字再寫一寫。
設計意圖：紮實開展字詞教學。引導學生在觀察、對比、實踐中，掌握書寫方法，提高書寫能力。
三、梳理方法，整體感知
1。回顧方法。
導問：同學們，我們怎樣才能更好地理解課文內容呢？你有哪些好的方法？
2。學生彙報，教師相機整理、點撥。
預設：（1）正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）把不懂的詞語或句子標註出來重點理解。
（3）提出相關的問題。
3。小結：“學貴有疑”，同學們閱讀時，可以針對課題和內容提出一些問題，寫在旁邊和文後，在閱讀提示中尋找方法。
4。學生在自學提示下，自讀課文，嘗試批註問題。
5。小組合作整理問題清單。
課前準備好清單空白紙，準備填寫，提示學生在小組合作中注意篩選、整合問題。
設計意圖：引導學生先總結一些基本的讀書方法，然後按照這些方法去實踐，這樣有利於學生掌握閱讀方法。同時，著重培養學生提出問題、整理問題的能力，為下節課的學習做準備。
四、互助學習，交流反饋
教師引導：同學們都讀了這篇課文，老師發現大家都讀得很認真，那麼，你們完成初讀任務了嗎？
1。同桌或者小組之間交流一下各自的收穫。
2。全班交流。
（1）你能流利地朗讀嗎？（教師可指名學生朗讀片段或朗讀全文）
（2）概括一下這篇課文主要講了什麼。
設計意圖：朗讀課文是理解課文的前提，因此，本環節的訓練重點仍然是引導學生將課文讀通、讀順，在此基礎上整體感知課文的內容。