師說｜備課≠寫教案！特級教師於永正：朗讀、學生、學法都要“備”
馬上就要開學啦，面對新學期、新課堂，教師是否做好準備了呢？其中，準備的重要步驟之一，就是備課。
墨子在《七患》中指出：“備者，國之重也”、“凡事預則立，不預則廢”。
備課是教師工作的重要內容之一，決定著課堂教學質量的高低，是教學的起點和基礎，是上好一節課的前提。只有備得深，才講得透，析得準，練得精。
不同的教師，素養和能力不一樣，備課的境界也不一樣。同一個教師，在其成長過程中的不同階段，學識和經驗在發生著變化，其備課的境界也在變化著。
教師的備課其實有四種境界。老師，你在哪一層？名師又是如何備課的？快快對比一下！
01
教師備課的四種境界
第一種境界：寫在本上
“寫在本上”這種境界是指把教案認真地詳寫在備課本上，這是新教師常經歷的。
由於缺乏經驗，缺乏課堂調控能力，有一股工作熱情，又誠惶誠恐，害怕課上得不好，又擔心領導檢查備課本，批評自己備課不認真。
第二種境界：寫在書上
當工作了一些時間後，有一些工作經驗了，發現上課時去瞟備課本實在不方便，便把需要強調的知識點標註在教科書上，把需要向學生提問的問題旁批在教科書上，把需要注意的重要任務、關鍵的環節寫在教科書上。
第三種境界：寫在心上
蘇霍姆林斯基談到這樣一件事：
一位有三十年教齡的教師上了一節公開課，課上得非常出色。聽課的教師們和視導員竟連做記錄也忘記了，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。
課後，鄰校的一位教師對這位教師說：“我想請教您：您花了多長時間來備這節課？不止一個小時吧？
那位教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都用終生的時間來備課的。不過，對這課題的直接準備，只用了大約十五分鐘。”
顯然，這十五分鐘，不會是忙著寫教案，而是熟悉一下教材。他成功的秘訣是“對每一節課，我都用終生的時間來備課的”。
這類教師是把教案寫在心上了。這類教師對教材相當熟悉，甚至達到背誦的程度，已積累了豐富的教學經驗，具備嫻熟的課堂駕馭能力，講起課來胸有成竹，得心應手，能巧妙地利用課堂生成，引導學生思考、探索，碰撞出學生心靈的火花。
教師在課堂上是智慧的點撥者、思想的引領者。要達到此境界，需下一番苦功夫，甚至花上一輩子的精力。
第四種境界：寫在紙上
這是備課的最高境界。這類教師學識淵博，所教給學生的教科書裡的那點基礎知識，只是他知識儲備中滄海之一粟。
在課堂上能一語道破“天機”，切中肯綮，遊刃有餘。更重要的是還具有理論的高度、知識的深度、視野的寬度、思維的活度，有較好的表達技巧、研究能力和較強的創新能力。
這類教師不僅能讓學生上“道”，還能讓學生學會悟“道”。
在這類教師眼中，備課是在研究教材，研究學生，是在深度解讀文字，是在深度參悟教育，研究出具有“正規化”的教學方法、形成具有獨特個性的教學風格和提煉出具有指引作用的教育理論。
他們把備課中得到的靈感、參悟出的道理、創新出的教法記在紙上，寫成教育論文，甚至寫成教育專著，進行交流、發表，指導、引領其他教師成長，推動教育的發展，甚至引發教育的革命。
魏書生、邱學華、陳少堂、餘映潮、李鎮西等就是進入了這種備課境界的教師。
第一、第二種境界的教師是在教教材，第三種境界的教師是在用教材，第四種境界的教師是在寫教材。
★ 相當一部分教師在工作幾年後，蛻去初出茅廬的誠惶誠恐之後，備課境界由“寫在本上”升到“寫在書上”之後，就停步不前了。這類教師，能當一個勞動模範；
★ 能進入第三境界的，能成為一個優秀的教師；
★若能跨入第四境界，離教育家就不遠了，這是從量變到質變的昇華。
02
名師是如何備課的呢？
特級教師於永正曾說：“反正不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的。”下面，我們就來看看於永正老師是怎麼談備課的吧！也許會對你的備課工作帶來一些新的啟發——
特級教師於永正
觀點1：備課不等於寫教案
備課包括鑽研教材、蒐集資訊、瞭解學生、考慮教學思路、教學方法和寫教案等。
寫教案只是備課的最後一個環節——把鑽研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及蒐集到的有關教學的資訊記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。
觀點2：隱性備課很重要
我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那麼，鑽研教材、查閱資料、蒐集資訊、備學生、思考教法則是隱性的了。
第一步：鑽研教材。
一篇課文擺在案頭，先做什麼？先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。
第二步：朗讀課文。
正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。
備“朗讀”：
★一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情（包括課文人物的思想感情）。
★二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時，我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。
★三是提高自己的藝術修養。
第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇佈局的意圖。
教材中所選文章都是精品，語言運用得準確、生動就更不要說了。對於作者推敲、錘鍊文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。
每篇課文都有不同的謀篇佈局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。
否則，培養學生的閱讀能力（包括鑑賞能力）就會成為一句空話。
第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。
例如，要求學生背誦的部分（或全文），我先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。
此外，隱性備課還包括查閱資料。
書到用時方恨少。記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動，問他是什麼時候備課的，這位老師回答說：“備了一輩子。”
一個好的教師，隨時隨地都要為備課做準備。
觀點3：要思考教法
在思考教法的時候，必然“備學生”、“備學法”。上邊說了，課文鑽研好了，教法往往也隨之有了。
即使教師在教學前沒有找到什麼好的教學方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。
觀點4：教案一定要寫
隱形實際上並不隱形，它指的是在寫教案之前的準備工作。當然其中包括無形的思考。但我認為，備課中最為重要的環節是顯性備課。
所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥於形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當於“作戰計劃”。
★教學目標要記，過程要記，關鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；
★要求學生回答的問題、要求學生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；
★重要的參考資料也寫下來。我以前書寫較工整，為的是校長檢查能得到好評。現在寫得較隨意，底線是自己必須能看懂。
★有些課文考慮得比較周密，我只寫個大體教學過程。
★ 對已經教過數次的課文，我只寫新的體會、新的處理方法。
總之，備課要從自己的實際出發，從方便教學出發。
於永正老師說——寫教學反思，實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師，但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。
老師們，請多多反思、體會教學的技巧與方法，找到最適合自己的備課思路。從一點一滴的實際做起，向優秀教師出發！
（本文整理自河南教師、教師博覽、中國教育報等微信公眾號）
光明社教育家 | 來源
彭可馨（實習生）|編輯
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