部編人教版三年級語文上冊第一單元（教案）
語文·部編版（RJ） 三上 新教案 教學過程典案
1大青樹下的小學
【教學目標】
知識與技能：
1。認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字。會寫“早晨、穿戴”等16個詞語。
2。正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。
3。能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。
過程與方法：
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，品讀文中的重點詞句。
情感態度與價值觀：
通過了解“大青樹下的小學”學生歡樂祥和的校園生活，體會我國各民族兒童之間的友愛與團結，感受課文所表達的自豪感和讚美之情。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，品讀文中有新鮮感的詞句。
【教學難點】
瞭解我國各民族兒童之間的友愛與團結及他們歡樂祥和的校園生活，體會貫穿全文的自豪感和讚美之情。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1。認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字。會寫“早晨、穿戴”等16個詞語。
2。正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步瞭解“大青樹下的小學”學生歡樂祥和的校園生活。
【教學過程】
一、歌曲匯入，介紹資料。
1。出示課件1。（播放音樂《愛我中華》片段）
設計意圖：
以優美的音樂匯入新課，既激發了學生的學習興趣，又使學生感受到了民族大團結的熱烈氣氛。
2。引導交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請同學們拿出自己蒐集的有關不同民族的圖片，介紹一下自己瞭解的少數民族的情況。
3。學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。
4。在我國西南邊疆地區，有好多民族聚集在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。
今天，老師就帶你們到其中一所學校去看一看。
出示課件2：1。大青樹下的小學。
（師板書課題）
5。請大家讀課題。
二、初讀課文，交流詞句。
1。請你自己試著讀課文。
（1）給課文標出自然段序號。
（2）勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，不通順的地方反覆讀幾遍。
（3）畫出自己覺得有新鮮感的詞句。
2。學生試讀。
設計意圖：
先出示自讀要求，再引導學生根據要求讀課文，這種教學方法體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。
3。指名分自然段朗讀。
在學生的朗讀過程中，教師正音，學生鞏固。
4。（1）本課生字組成的詞語。出示課件3、4：
第一組（含有會寫字和“詞語表”中的詞語）
早晨 穿戴 漢族 鮮豔 服裝 打扮 敬愛
國旗敬禮安靜樹枝好奇 孔雀
招引停止粗壯枝幹影子絨球花
第二組（含有會認字）
坪壩 飄揚摔跤鳳尾竹潔白
師生參與評價，重點強調“粗”為平舌音，“晨、裝、摔”為翹舌音；“漢、豔、扮”為前鼻音，“靜、停、揚、鳳”為後鼻音等。
（2）有新鮮感的詞語。出示課件5、6：（詞語及相對應的圖片）
坪壩 絨球花 鳳尾竹 傣（dǎi）族
景（jǐng）頗（pō）族 阿昌族 德（dé）昂（áng）族
注意讀準“傣、頗、昌、昂”的字音。
設計意圖：
這些詞語富有鄉村氣息和民族風情，在平時生活中學生很少接觸到，交流時可以出示相關圖片，加深印象。
5。猜猜我是誰。根據意思說出對應的詞語。出示課件7：
①在空中隨風擺動。 （）
②形容色彩華麗。 （）
③平坦的場地。 （）
④靠近國界的領土。 （）
⑤兩人徒手較量，以把對手摔倒為勝的競技運動。 （）
6。會寫生字。
出示課件8：（生字田字格課件）
晨絨球漢豔服裝扮靜 停孔 雀 粗
（1）識記字形。
①用形聲字構字規律識記。如“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。
②加一加。如：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=豔”。
③換一換。“報”把“扌”換成“月”就是“服”。
（2）說說在書寫本課會寫生字時要注意什麼。出示課件9：
寫好生字四步走：①說一說。②看一看。③寫一寫。④對一對。
①說一說：整體結構上要注意什麼？
②看一看：關鍵筆畫的寫法。
“服”的第五筆是橫折鉤。
③寫一寫：老師範寫，重點指導“晨、裝”。
“晨、裝”是上下結構，但要注意整個字不要寫得過長，其中“晨”字中的 “日”要寫得扁一些，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規範書寫。
④對一對：和課本對照一下，寫得不好看的要及時改正。
設計意圖：
分步驟引導學生學習會寫字，降低學生寫字的難度，使學生完全、徹底地掌握會寫字。
7。再次鞏固字詞。出示課件10：（連線）
將“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”的圖片和相應的詞語連線。
8。交流有新鮮感的詞句。
預設1：
生：我覺得“絨球花”“鳳尾竹”比較新鮮，因為我不知道它們是什麼。
師：仔細觀察課文插圖，第2頁左下角的插圖是“絨球花”，第3頁左下角的插圖是“鳳尾竹”。
預設2：
生：我覺得新鮮的是“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”，這些詞語對我來說比較陌生。
師：這些都是我國的少數民族，大家把書翻到第4頁，看最下面的“資料袋”。
預設3：
生：第1自然段第一句話中有三個“從”，第四句話中有三個“向”，我以前沒見過這樣的句子。
師：這樣的句式叫“排比句”，這樣寫有什麼好處呢？你從這兩個句子中讀出了什麼？
（引導學生交流自己的理解）
設計意圖：
“新鮮感”是帶有學生個性的主觀感受，不同的學生覺得有新鮮感的詞句可能相同，也可能不同。課堂上要尊重學生的個性化閱讀體驗，加以引導，互相交流，達到理解的目的。
三、再讀課文，理清順序。
1。小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內容，討論：讀了這個自然段你知道了什麼？
2。學習反饋。出示課件11：（填空）
課文先寫（學生在上學的路上和來到學校時的情景）；再寫（上課時和下課後的情景）；最後寫（這就是我們可愛的小學）。
（師板書：可愛的小學）
四、課堂小結。
“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？可愛在什麼地方呢？請同學們帶著這些問題，自由讀課文。下一節課，我們繼續欣賞。
第二課時
【課時目標】
1。有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，品讀文中的重點詞句。
2。瞭解我國各民族兒童之間的友愛和團結及他們歡樂祥和的校園生活，體會貫穿全文的自豪感和讚美之情。
3。能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。
【教學過程】
一、談話匯入，引起思考。
同學們，上節課我們對課文有了初步瞭解。這節課，我們要深入理解課文，和大青樹下的小學的小朋友成為知心朋友。現在就請同學們繼續品讀課文。出示課件12：
思考：“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？
設計意圖：
運用提出核心問題的方法來匯入課文，起到了提綱挈領的作用，使學生明確本課時的學習任務。
二、自主學習，深入探究。
（一）品悟“大青樹下的小學”的美麗。
1。“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？
師板書：美麗
2。你是從什麼地方看出“大青樹下的小學”是一所美麗的小學的？
（學生講到哪句，教師順勢指導哪句）
預設1：
生：我是從這裡看出的。
師根據學生回答，出示課件13：
那鮮豔的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。
各式各樣的服裝鮮豔奪目，使學校更加美麗。（師板書：服裝鮮豔絢麗多彩）
（1）句子中哪個詞語直接說明了學校的美麗？（絢麗多彩）
出示課件14：“絢麗”的近義詞就是“美麗”。
（2）讓我們一邊讀一邊想象畫面，感悟它的美。
設計意圖：
抓住關鍵詞，理解重點句，進而過渡到對課文的理解，再把理解透過讀表達出來，層層遞進，學生對課文的理解就會更加透徹。
3。還有什麼地方寫出了“大青樹下的小學”的美麗？
預設2：
生：我從這裡看出“大青樹下的小學”很美麗。出示課件15：
古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝幹上。鳳尾竹的影子，在潔白的牆上搖晃……
（1）這句話出現在課文的最後一個自然段中。我們一起來讀一讀。
（2）誰能說說這句話中省略號的作用？你認為校園裡還有哪些景物呢？
（3）現在請閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大的大青樹，粗壯的枝幹上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態的野花，蜜蜂在花叢中採蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的牆上搖晃……
（4）同學們，這樣的校園美嗎？那就帶著對美麗的“大青樹下的小學”的嚮往，再讀讀這句話。（師板書：校園美）
（5）教師對學生的朗讀進行評價。
設計意圖：
體會省略號的作用，填補課文的空白，展開想象的翅膀，使學生進一步體會校園的美麗。
4。還有什麼地方寫出了“大青樹下的小學”的美麗？
預設3：
生：我從這裡看出“大青樹下的小學”很美麗。
師根據學生回答，出示課件16：
早晨，從山坡上，從坪壩裡，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……
（1）你為什麼認為這句話也寫出了“大青樹下的小學”的美麗？（學生闡述）
（2）這句話說明大青樹下的小學矗立在山花爛漫的環境中，所以說它很美。讓我們把它的美讀出來吧！（師板書：山花爛漫）
5。小結，過渡。
確實，校園外山花爛漫，校園內有高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態的野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有各式各樣的鮮豔的服裝，這些構成了一幅絕妙的美景圖。
（二）品悟“大青樹下的小學”的團結。
1。你認為“大青樹下的小學”還是一所怎樣的小學呢？（方法和“品悟‘大青樹下的小學’的美麗”類似。）
預設1：
生：我認為“大青樹下的小學”還是一所團結的學校。我是從這裡看出的。師根據學生回答，出示課件17：
早晨，從山坡上，從坪壩裡，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。
（師板書：多民族好朋友）
（1）讓我們一起來讀讀吧！
（2）師：為什麼從這段話中能看出“大青樹下的小學”是一所團結的學校？
生：因為這段話說明各個民族的孩子“穿戴不同，來到學校，都成了好朋友”，所以說這是一所團結的學校。（師板書：團結）
2。還有什麼地方寫出了“大青樹下的小學”的團結？
預設2：
生：我還從這裡看出“大青樹下的小學”很團結。師根據學生回答，出示課件18：
上課了，不同民族的小學生，在同一間教室裡學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！
師：找到這兩句話了嗎？讓我們一起來讀讀。
3。小結，過渡。
孩子們雖然來自不同的民族，穿戴不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。作者為我們呈現的“大青樹下的小學”除了美麗、團結，還具有什麼特色呢？請同學們繼續讀課文。
（三）品悟“大青樹下的小學”的歡樂。
1。生：我認為“大青樹下的小學”還是一所歡樂的學校。我是從這裡看出的。師根據學生回答，出示課件19：
下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。
（板書：歡樂唱歌、跳舞）
2。讓我們一起來讀讀。
3。大青樹下有多熱鬧？請同學們用下列句式來說說，出示課件20：
大青樹下多熱鬧啊！有（），有（），還有（）。他們的歡笑聲把（）都吸引過來啦。
4。誰能把孩子們的歡樂讀出來？大膽地試一試。
（四）品悟“大青樹下的小學”的祥和。
這是一所多麼歡樂的學校啊！誰還有新的發現？
1。生：我認為“大青樹下的小學”還是一所祥和的學校，我是從這裡看出的。師根據學生回答，出示課件21：
大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩隻猴子。這些山林裡的朋友，是那樣好奇地聽著。
（板書：祥和安靜學習）
2。好，我們一起讀讀這段話。
3。你們認為“大青樹下的小學”的小朋友是如何上課的呢？
4。他們是怎樣讀課文的？
5。如果你是一根樹枝、一隻小鳥、一隻蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文讀得這麼動聽，你會怎麼做，怎麼想呢？
6。為什麼不直接寫孩子們學習認真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”？（側面烘托出孩子們學習認真）
7。是啊，“大青樹下的小學”的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與自然相處融洽，怎麼不是一所祥和的學校呢？怎麼不令人讚不絕口呢？讓我們帶著對“大青樹下的小學”的讚美再讀這段話。
設計意圖：
透過關鍵詞的重音範讀，引導學生體會詞語的意思，加深學生對詞語的理解，使學生掌握了朗讀的方法。
三、總結課文，指導朗讀。
1。出示課件22：
這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。
句子中的“這”指的是什麼？
2。師生交流，教師小結。出示課件23：
美麗的學校、團結的學校、歡樂的學校、祥和的學校，這就是“我們”可愛的小學，一所邊疆的小學。
3。同學們，你們喜歡這樣美麗的、團結的、歡樂的、祥和的“大青樹下的小學”嗎？你們願意讚美它嗎？那就讓我們帶著讚美讀這句話！
4。假如你是這所小學的學生，你對這樣的學校會產生怎樣的情感？（自豪、驕傲）
5。請自豪地讀這句話！
6。請驕傲地讀這句話！
7。請同學們再看課題，你們認為應該怎麼讀？（“大青樹下的”讀重音。）為什麼？（為有這樣的大青樹下的小學而自豪，為自己是“大青樹下的小學”的一員而驕傲。）
8。請同學們帶著讚美，帶著自豪，帶著驕傲再讀一遍課題。
設計意圖：
在充分理解全文的基礎上，再次引導學生朗讀課文，能深刻體會到作者表達的思想感情。
四、聯絡實際，課外延伸。
1。一所邊疆的“大青樹下的小學”為什麼會如此美麗，如此團結，如此歡樂，如此祥和？（各民族之間團結互助，是一家人。）
2。是啊，“五十六個星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭裡，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！“大青樹下的小學”才會如此美麗、團結，如此歡樂、祥和！
3。讓我們一起再聽聽《愛我中華》。
五、課後作業。
從課後第三題中選擇一個場景，說一說你的學校是什麼樣的，同學們在學校裡做些什麼。可以藉助泡泡框中的提示，按照“上課的時候……”“放學了……”的順序來說，也可以按照“早晨……下課了……中午……放學了……”的順序來說。
【板書設計】
1大青樹下的小學
2花 的 學 校
【教學目標】
知識與技能：
1。認識“荒、笛”等4個生字， 讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等13個字，會寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2。正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。
3。能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
過程與方法：
1。闖關遊戲，識記字詞。
2。有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。
3。藉助句子中的重點詞語，體會課文富於童真童趣的語言。
情感態度與價值觀：
感受花兒們的美麗、活潑、可愛、天真。
【教學重點】
1。有感情地朗讀課文，找出課文中有新鮮感的詞句，理解課文的內容。
2。想象課文所描繪的畫面，體會課文的意境。
【教學難點】
1。理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。
2。體會課文豐富細膩的想象。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1。認識“荒、笛”等4個生字， 讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等13個字，會寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。能找出課文中有新鮮感的詞句，並嘗試交流自己的感受。
3。能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教學過程】
一、談話激趣，引入課題。
1。說說自己的學校是什麼樣子的。
2。你們知道嗎？我們有學校，花兒也有學校，今天我們來學習第2課《花的學校》。
出示課件1：
2花的學校（師板書課題）
3。齊讀課題。
設計意圖：
讓學生聊聊自己最熟悉的校園，引出花的學校，調動學生閱讀的興趣。
二、按照要求，自主預習。
1。我們先來看看第2課要完成的預習任務。
出示課件2：
（1）正確認讀本課的生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”；正確規範地書寫生字。藉助字詞典或聯絡上下文理解生字新詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫出有新鮮感的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄懂的內容作上標記。
（3）學會和同伴交流學習收穫，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。並能將獲得的經驗應用於以後的學習中去，逐步學會學習。
指名讀預習任務。
2。師：“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下思考的痕跡。
設計意圖：
課件出示預習任務，放手讓學生自學，讓學生有據可依，體現了以學生為主體的教學理念。
三、檢查預習，進行闖關。
師：大家認真預習了這篇課文，預習得怎麼樣呢？老師帶來了一個闖關遊戲，大家比一比，看一看能闖過幾關，可以得到幾顆星。
出示課件3：
第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元的生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規範地書寫生字，可獲得“寫字之星”的稱號。
第二關：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，找出課文中有新鮮感的詞句，嘗試交流自己的感受。並概括出課文內容，可獲得“閱讀小明星”的稱號。
第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，並能就別人的問題勇於發表自己的看法，可獲得“智慧少年之星”的稱號。
(一)漢字大本營。
1。認讀生字新詞：我會讀。出示課件4：
（1）出示學生認為難讀的字詞：
荒野口笛跳舞狂歡罰衣裳猜
揚起雙臂能夠放假落下互相
（2）自由讀，同桌互讀，指名讀，教師正音。
重點強調：
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，後鼻音“荒、狂、揚”。
“假”是多音字，本文中讀“jià”，組詞為“放假”；還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。
（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。
2。識記字形，正確規範地書寫生字。
出示課件5：
落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂（生字在田字格內）
（1）你如何識記這些生字？
①加一加。如“艹+洛=落”“犭+王=狂”。
②換一換。如“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“
”換成“扌”就是“揚”。
③猜謎語。如“舞”的謎語是“四十年隔別，唯一夕相逢”。
④擴充套件組詞。如“荒山、互相、能夠、猜測、雙臂”等。
（2）反饋學生自主預習的情況，同桌互評自己練寫的生字。
要求：一看寫正確了嗎，二看寫規範了嗎，如有寫得不正確或者不規範的字，要圈出來。
（3）把錯別字報給小組長，由小組長把本組內的錯別字寫在黑板上。
（4）組織學生交流修改黑板上的錯別字，教師重點針對以下幾個字進行指導、範寫：
①“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
②“荒”：上下結構，注意不要在豎折上多加一點，下邊部分撇寫得舒展。
③“舞”：注意中間是四豎，不宜寫長，右下不是“牛”，而是“
”。
（5）小結：以後我們寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把字寫正確、規範。老師給書寫正確規範的同學頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。
(二)閱讀展示臺。
談話過渡：大家都掌握了生字詞，那麼能讀好課文嗎？讓我們一起走進課文，感受課文語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，練練難讀的地方，讀出自己的感受。
1。交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。
出示課件6：
於是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
我自然能夠猜得出/他們是對誰/揚起雙臂來，他們/也有他們的媽媽，就像/我有我自己的媽媽一樣。
（1）展示讀書成果，並抓住關鍵詞語談談自己的感受。
（2）師生交流評價學生的讀書情況，多角度、有感情地朗讀課文。
2。讀了文章，你有什麼感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛！）
(三)智慧少年。
1。同學們，透過以上的學習，我們不僅會讀、會寫生字詞，還能把課文讀得正確流利，交流了自己覺得有新鮮感的句子，而且知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你們還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白的問題，大家討論解決。如果你能提出有價值的問題，或就別人的問題勇於發表自己的看法，解答別人的疑問，就有機會獲得“智慧少年”的稱號。
2。組內交流記下的問題。教師巡迴指導瞭解，關注學生的疑難點。
3。班內交流。
對於有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以後的課時中學習。
（1）花兒們的地下學校是什麼樣子的？
（2）花兒們的媽媽是誰？
（3）花兒們的老師是誰？
……
設計意圖：
闖關遊戲，是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動，在玩中學，體現出寓教於樂的精神。
四、總結提高，交流收穫。
1。學生交流收穫。
師：透過這節課的學習，你有哪些新的收穫？你得到了幾顆星？比一比，看一看誰是“闖關小能手”。
2。師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在地去讀、去畫、去思，才能獲得真知。課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感悟深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己覺得有新鮮感的詞句。
設計意圖：
抓住學生在這個年齡段愛好遊戲，善於表現自己的特點，透過競賽和評選激發學生的學習興趣。
第二課時
【課時目標】
1。理解課文內容， 邊讀邊想象畫面，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。
2。關注課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
3。感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。
【教學過程】
一、出示圖片，激趣匯入。
同學們，請看一組美麗的圖片。出示課件7：
一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎麼樣？（漂亮）老師告訴大家，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習《花的學校》。
（板書：2花的學校）
設計意圖：
出示美麗的花兒圖片，自然匯入新課的學習，激發學生的學習興趣。
二、默讀課文，讀文質疑。
1。同學們默讀課文，你們可以提出來什麼問題？
2。彙報交流。出示課件8：
（1）花兒們的地下學校是什麼樣子的？
（2）花兒們的媽媽是誰？
（3）花兒們的老師是誰？
……
導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學校》時，已年近不惑，但他仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒的學校，去感受這些奇思妙想。
三、重點突破，精讀解疑。
1。指名讀課文，想想課文中哪些自然段描寫花兒很歡樂。（第2、6自然段）
2。指名讀第1、2自然段。
（1）邊聽邊想：你知道了什麼？
“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。
“溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”誰能學一學這種聲音？（指導學生有感情地朗讀第1、2自然段）
（2）出示課件9：
於是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
（板書：跑出來跳舞狂歡）
第2自然段只有一句話，這句話中，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什麼？（花兒們的喜悅和無拘無束的自由）（板書：喜悅自由）
（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什麼，在說什麼？它們在跳著什麼樣的舞蹈？引導學生自由想象並說一說。應該用什麼樣的語氣來讀這部分內容？（天真爛漫）
3。指名讀第3、4自然段，鼓勵學生想象並講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師，老師為什麼要罰站；花兒們的學校是什麼樣子的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。
4。指名讀第5、6自然段。
（1）出示課件10：
雨一來，他們便放假了。
你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：
蜜蜂一來，他們 。
（2）出示課件11：
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風裡簌簌地響，雷雲拍著大手。
邊聽邊想：你知道了什麼？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花孩子們衝了出來，你來猜一猜，穿著紫色衣裳的是什麼花？穿著黃色衣裳的是什麼花？穿著白色衣裳的是什麼花？理解“簌簌”所表達的意思，你能再說幾個這樣的詞語嗎？（積累擬聲詞）
（3）想一想花兒們當時在想什麼，說什麼，會有什麼樣的表情。引導學生放飛想象，自由描述。
5。指名讀第7、8自然段，你還能提出什麼問題？想一想，說一說：
花兒的家在哪裡？（天上）是什麼樣子的？
鼓勵學生大膽說出自己的想法。指導學生朗讀。
出示課件12：
你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什麼那樣急急忙忙嗎？
這兩句話應讀出花兒急迫地想回家的語氣。
（板書：急急忙忙）
6。指名讀最後一個自然段，說說知道了什麼，想想花兒們的媽媽是誰。學生討論、彙報，充分理解最後一句話。
設計意圖：
抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。
四、拓展想象，感悟積累。
1。想一想在花的學校裡還會發生哪些有趣的事。說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得生動。
2。輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。
3。小結：透過這節課的學習，你們有什麼收穫？希望你們也能用童心去感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
設計意圖：
小練筆是在訓練學生的書面表達能力，以及學生的聯想和想象能力。
瞭解本課的學習方法：
1。有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。
2。藉助句子中的重點詞語，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象。
【板書設計】
2花的學校
花孩子
3*不懂就要問
【教學目標】
知識與技能：
1。認識“誦、例”等11個生字，讀準多音字“背、圈”。
2。初步瞭解略讀課文學習的基本要求。
3。默讀課文，能說出課文講了一件什麼事，並簡單表達對這件事的看法。
4。能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。
過程與方法：
1。按照課文前學習提示的要求獨立閱讀課文，提出疑問，小組合作解決。
2。指導朗讀，交流體會。
情感態度與價值觀：
瞭解孫中山對待學問的態度，學習孫中山勤學好問的精神，引導學生養成不懂就要問的學習習慣。
【教學重點】
能正確、流利地朗讀課文。按照課文前學習提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容，並簡單表達對這件事的看法。
【教學難點】
培養學生好問的習慣，把“不懂就要問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、簡介偉人，匯入課文。
1。出示課件1：（孫中山先生的畫像）
大家認識這位偉人嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2。出示課件2：簡介孫中山先生生平事蹟。
3。今天，我們就來學習一篇關於孫中山先生少年時學習生活的課文。
板書課題：不懂就要問。（齊讀課題）
設計意圖：
由偉人畫像和生平事蹟匯入新課，可以使學生直接對課文的主人公有初步的瞭解，有助於學生進一步學習他的事蹟。
二、閱讀學習提示，明確學習要求。
1。聚焦課題中的“*”，引出“略讀課文”。
2。引導學生結合課文後泡泡框中的提示，瞭解略讀課文學習的基本要求。
出示課件3：略讀課文學習的基本要求。
（1）略讀課文可以讀得粗略一些，瞭解課文大意就行。
（2）如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關係。
3。引導學生關注課文前的學習提示，明確學習本課的兩個要求。
出示課件4：
自讀提示：
（1）默讀課文，畫出有新鮮感的詞句，與同學交流。
（2）想一想課文講了一件什麼事，和同學交流你對這件事的看法。
4。根據提示，學生自讀課文，解決相關問題。
設計意圖：
這是學生第一次學習略讀課文，瞭解略讀課文的一般學習方法，對學生以後的學習具有指導意義。透過引導學生了解略讀課文學習的基本要求，讓學生明確學習目標和任務，培養學生獨立閱讀的能力。給出自讀提示，學生帶著問題讀課文，才能更好地完成學習任務。
三、獨立學習，提出質疑。
1。同學們都預習過這篇課文了，現在請大家大聲朗讀一遍，讀完之後，想一想有沒有不懂的地方。
2。鼓勵學生找出自己不懂的詞語和句子。
3。根據學生的交流彙報，教師板書，解決主要問題：
（1）“照例”是什麼意思？
（2）“先生”是誰？
（3）“戒尺”是什麼？
（4）什麼是“私塾”？
（5）為什麼孫中山問問題要壯著膽子？
（6）為什麼孫中山問問題把其他同學都嚇呆了？
……
下面我們就一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
設計意圖：
學生自學，提出問題，找出有新鮮感的字詞和語句，共同商議解決。鍛鍊了學生的自學能力和質疑能力。
四、研讀課文，交流展示。
1。指名讀課文，注意讀準字音。
出示課件5：
背bèi 誦sònɡ 例lì 圈quān 段duàn 練liàn 糊hú
塗tú 呆dāi 戒jiè 厲lì 挨ái 楚chǔ
教師指導：注意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，邊音“例、厲”。另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”；它還有一個讀音是“bēi”，組詞為“揹包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”；它還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。
2。教師補充資料，出示課件6：
私塾：私塾是舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，採用個別教學法，沒有一定的教材和學習年限。
先生：舊時稱呼老師為“先生”。
3。學生交流：
交流學生提出的問題。透過兩次討論問題，讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業出色，“壯著膽子”表現了他不滿足已有的成績，想進一步理解課文意思的願望。
［板書：背誦——很快心想——不懂（好習慣）］
4。出示課件7：
讀一讀帶有下列詞語的句子：“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。（板書：提問——壯膽）
（1）出示課件8：課文插圖
看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度分別是怎樣的？
（2）圍繞以上詞語展開討論研究：當孫中山提出問題後，學生的表情有什麼變化？先生的態度前後有什麼變化？為什麼會有這樣的變化？
（3）看課文插圖，啟發學生展開想象，並有感情地運用有關詞語複述圖意。
5。學生質疑：向先生提出問題為什麼還要捱打呢？而今天的老師為什麼鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區分過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同）
6。孫中山在棍棒教育下敢於提問，可以表現出他的什麼精神？他為什麼要這樣做？課文是怎樣來寫的？
（明確：孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神）
五、深入畫面，指導朗讀，交流有新鮮感的詞句。
1。自由組合，三人為一組練習，互相交流有新鮮感的詞句。
2。請兩組同學彙報。
3。教師評議，引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。
（1）“……，有什麼用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊塗地背沒有用，要讀出肯定的語氣。
（2）“……，不怕捱打嗎？”這句話是其他同學的疑惑，要讀出疑問的語氣。
（3）“你會背了嗎？”這句話是先生厲聲的質問，要讀出嚴肅、生氣的語氣。
（4）“請您給我講講吧！”這句話應讀出懇求、期待的語氣。
設計意圖：
有感情地朗讀課文是部編版教材的教學重點，三年級應該訓練這樣的能力。在學生自學的基礎上引導交流有新鮮感的詞句，落實本課的學習任務。
六、深入探究，學習精神。
1。說說課文講了一件什麼事。
（1）先讓學生在小組內自主練說。
（2）根據學生提取資訊的情況，進行適當指導。引導學生藉助插圖，把故事的內容分步說清楚。也可以按照故事發展的順序，說說故事先講了什麼，接著講了什麼，最後講了什麼，再將各部分內容連起來。
2。學習了課文之後，你有哪些體會？
（1）孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊塗，能夠自己提出問題，正如名言所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，這一點值得我們學習。
（2）在封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕捱打，敢於向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種勤學好問、讀書求理的精神值得我們學習。
3。說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
七、拓展提高，積累運用。
1。遷移練習。出示課件9：
用“糊里糊塗、壯著膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來讚揚同學勤學好問的精神。
2。積累格言，明白讀書道理。
同學們，我這裡有一些關於讀書方面的格言，請你們用心讀一讀，悟一悟，定會有所收穫。出示課件10：
①發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂採百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恆心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。
⑥千古文章書卷裡，百花訊息雨聲中。
⑦勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關讀書方面的名言警句？抄一些用來自勉吧！
八、課後作業。
1。概括課文講了一件什麼事，交流對這件事的看法。
2。交流有新鮮感的詞句。
【板書設計】
3*不懂就要問（好習慣）
口語交際：我的暑假生活
【教學目標】
1。能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。
2。能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。
3。恰當使用圖片或實物進行交流。
【教學重點】
認真聽別人講話，瞭解講話的主要內容，同時把要講的話說清楚、明白。
【教學難點】
選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。講的時候可以藉助相關的圖片或實物，幫助別人更好地理解你講的內容。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創設情境，匯入交流的話題。
1。教師導言：有心的同學會發現，平時老師經常拍攝同學們活動時的照片，老師不但拍了照片，還做成了影集。現在我們一起來欣賞一下。看一看照片上的學生都在做些什麼，他們是怎樣做的，想象一下他們當時的心情。
出示課件1：學生課餘生活的照片。
2。匯入主題：多麼豐富的課餘生活呀！這節課我們就來舉行一次“多彩的暑假生活展示會”，說一說你們的暑假生活，比一比誰說得有趣，說得清楚。
出示課件2：我的暑假生活
（板書：我的暑假生活）
設計意圖：
透過討論學生感興趣的話題，培養學生髮表見解、傾聽發言、收集資料和口語交際等多方面的能力。
二、自主交流，嘗試交際練習。
1。啟發學生回憶生活，引導學生積極參與。
師：以上我們看到的是同學們的課餘生活照片，非常生動，非常有趣。
出示課件3：請同學們回想一下自己的暑假生活，有哪些有趣或者特別的事情呢？在這個過程中，你們有什麼收穫和感受呢？
2。鼓勵學生自主練習，引導學生合作交流。
（1）師生討論，指導口語交際的方法與技巧。
（2）引導學生思考並回答。
①重點講述別人可能感興趣的內容。
②可以藉助相關的圖片或者實物幫助別人更好地理解自己講述的內容。
（板書：感興趣圖片實物）
3。出示課件4：
（1）今天你想跟大家分享哪項課餘生活的活動？
（2）你能說清楚暑假生活的過程嗎？
（3）你能把暑假生活的過程說得有趣些嗎？
（4）誰願意當小老師評一評以上學生的發言？
4。小組合作，練習口語交際。
（1）老師提出小組合作交流的要求：先想好了再說，注意敘述的順序；表達自然大方，把事情說清楚，說具體，儘量說得有趣；聲音要洪亮。
（2）先在組內互相說一說，再評一評。指導學生在適當的時候可以藉助圖片或實物，配合自己講述的過程。每一位講述的同學認真聽取組員的意見，改進講述的內容。最後組內推選代表，參加全班的口語交際活動評比。教師參與到各小組的交流討論中，並進行個別指導。
三、互動交流，全班分享小組的彙報結果。
1。出示課件5：
彙報要求：發言的同學要發揮自己的最高水平；其他同學要認真傾聽，不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完後舉手發言；發問和提意見時要有禮貌。
2。各小組推舉代表輪流展示多彩的暑假生活，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。教師適當指導點撥，從語言表達是否完整和內容是否有趣兩方面來重點指導，啟發引導學生相互補充，相互評價，發現優點和不足。
3。師生評議，學會方法。
引導學生從“表達自然大方、完整、清楚明白、具體有趣”等幾個方面來互相評價。（板書：自然大方、完整、清楚明白、具體有趣）
4。評選、小結。
從說得有趣，活動開展的過程精彩，收穫豐富、感受深刻、說得好的學生中評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”，並宣佈評選結果。
教師小結：介紹暑假生活，可以先說說自己的暑假生活具體的經歷，再說說自己的心情、感受，還可以講講帶來的啟發。
設計意圖：
先小組交流，然後選代表展示，本組的其他成員可以補充，其他小組的成員可以提問，同學在交流中享受無窮的快樂，在激烈的競爭中收穫了暑假生活的有關知識，鍛鍊了口語交際能力。
四、課堂小結。
1。這節課我們重溫了豐富多彩的暑假生活，學會了與同學交流。希望同學們對今後的活動做好計劃，使自己的課餘生活更加豐富多彩，帶給自己更多的快樂。
2。作業：回家後跟父母交流自己的暑假生活。
【板書設計】
我的暑假生活
感興趣圖片實物
自然大方、完整、清楚明白、具體有趣
習作：猜猜他是誰
【教學目標】
1。能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。
2。能注意寫一段話時開頭空兩格。
【教學重點】
能夠透過對人物的外貌、性格、興趣愛好等方面的描寫表現人物的特點。
【教學難點】
學會抓住最有代表性的特點對人物進行描寫。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1。知道怎麼選擇同學最有特點的地方進行介紹，嘗試寫幾句話或一段話介紹自己的同學。
2。能注意格式，寫一段話時開頭要空兩格。
【教學過程】
一、遊戲匯入，情境互動。
做猜謎語遊戲。
1。出示課件1：
一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（打一植物）
生：荷花。
師：跟大家說說，你是怎麼猜出來的？
生：荷花是粉色的，就像一個穿粉紅衫的小姑娘，荷葉就像一條綠色的小船。所以，謎底是“荷花”。
2。讀讀下面的句子，猜猜所描寫的人物是誰。
出示課件2：
他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一身青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（這位是 ）
生：豬八戒！
出示課件3：豬八戒的圖片。
師：誰來說一說，你是怎麼猜出來的？
生：因為這句話裡有“黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚”，他還“提一柄九齒釘耙”。豬八戒就是這樣的。
3。出示課件4：
他身穿（），頭戴（），手持（），顯出一副威武霸氣的樣子。（這位是 ）
生：猜不到。
師：大家為什麼們猜不出來呢？
生：因為這句話裡沒有描述出人物的特點。
出示課件5：
他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。（這位是 ）
生：（異口同聲）孫悟空。
師：咦，你們怎麼又猜到了？
生：因為只有孫悟空“手持從東海龍宮掠來的金箍棒”。
4。出示課件6：哪吒的圖片。
師：誰來根據圖片出個謎語？
生A：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏著風火輪……
師：他編的謎語怎麼樣？
生B：他編得很好，抓住了哪吒有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏著風火輪的特點。
師：接下來我們繼續玩這個有趣的遊戲，不過，這次猜的人物可是我們身邊的人喲。
5。板書習作話題。（猜猜他是誰）
設計意圖：
用遊戲 “熱身”，創設輕鬆愉快的學習氛圍，在遊戲中引導學生傾聽、思考和表達，消除學生對習作課的畏懼感，併產生表達的願望。
二、互動交流，明確要求。
1。出示課件7：孩子們勞動的背影。（小影片）
師：猜猜他是誰，並說說你是怎麼猜出來的。
2。出示課件8：描寫人物特點的句子。讓大家說說這些句子分別抓住了人物的哪些特點
（1）他的頭髮又黑又硬，一根根向上豎著。（外貌）
（2）他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停。（性格）
（3）他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影。（愛好）
（4）他關心班裡的每個人。有一次我數學沒考好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶。（品質）
3。小組內進行“說特點，猜人物”的活動，教師深入小組之間，瞭解交流情況，適時提醒學生抓住人物的主要特點進行描述，同時給予點撥、指導。
4。開展班內“猜猜他是誰”的活動，引導其他學生說說猜得出來或者猜不出來的原因。教師適時強調“抓主要特點”進行描述的重要性。同時抓住最有代表性的人物描述進行補充。
設計意圖：
猜身邊的人物，更容易調動學生的興趣，利用“說特點，猜人物”的活動，讓學生明白“抓主要特點”進行描述的重要性。
三、練寫片段，自我評議。
1。確定描寫物件，選擇該同學身上最特別的一兩個地方，嘗試著寫幾句話或一段話。
2。教師巡視，瞭解學情，相機進行個別指導。
預設1：確定了自己要寫的同學，但不知道怎麼寫。
引導學生想想該同學什麼地方讓人覺得最特別，或者該同學做的什麼事情讓人記憶很深。
預設2：寫的內容具有普遍性，沒有突出人物的特點。
引導學生根據自己寫的內容猜一猜，看看是否能猜出來；教師進行示範表達。
3。學生在課堂內完成片段的練寫。
4。完成之後同桌之間互相猜一猜，評一評。
設計意圖：
學生自主習作時，教師相機指導，能更精準地幫助學生解決習作中的難題。
出示課件9：
她是一個美麗的女孩兒。小巧玲瓏的瓜子臉，明亮的大眼睛，又濃又黑的眉毛自然率性，俏皮的櫻桃小嘴微微上揚。她就是我們班的“表演明星”。 她的表演技術可謂一流，她跳舞時婀娜多姿，主持時妙語連珠，演小品時逗得大家捧腹大笑，演講時鎮定自若。她是當之無愧的“表演明星”。同學們一定已經猜出她是誰了吧！
四、課堂小結。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。我們寫人，要寫出這個人的主要特點，寫出與眾不同的個性。只有寫出了人物特點，才算成功地寫“活”了這個人。
第二課時
【課時目標】
1。交流評議。
2。與同學交流分享習作。
【教學過程】
一、展示習作，猜一猜，評一評，改一改。
1。指名讓學生朗讀自己的習作，全班同學猜一猜，評一評，教師相機指導。
預設1：學生朗讀的是描寫外貌特點的習作。如：他的眼睛大大的，炯炯有神。他的頭髮又短又黑，鼻樑上架著一副眼鏡，讓人一看就覺得他很有學問。
（1）請同學們猜一猜他是誰，說一說為什麼能猜對或猜不出來。
（2）引導學生進行評議，相機點撥：外貌描寫要按一定的順序，比如可以從上到下，先寫頭髮，再寫眼睛、鼻子、嘴巴等，不必都寫，但要寫清楚他最突出的特點，讓大家聽完後立刻就能猜出他是誰。
（3）引導學生繼續觀察被介紹的同學，也可以請本人說一說自己的外貌特點，師生共同修改。
如：他的頭髮又短又黑，都是豎起來的，特別有氣勢。他的眼睛大大的，非常有神，鼻樑上架著一副黑框眼鏡，給人一種文質彬彬的感覺。
（4）引導小結：抓住人物外貌的特別之處來寫，我們就能猜出寫的是誰。
預設2：學生朗讀的是寫品質等方面的習作。如：她很外向，總是熱情地幫助別人。若是誰需要幫忙，她總是第一個挺身而出；若是誰丟失了文具，她總會熱心地借給別人；若是誰傷心難過，她一定會第一個過去安慰。
①請其他同學猜一猜他（她）是誰，並說一說理由。
②引導學生評議：哪些地方寫得比較好？哪些地方還可以修改？
③請接受過她幫助的學生講一件事，分享她幫助自己的事情。
④引導學生髮現：也可以透過具體事例來寫同學的特點。
2。學生根據剛才的交流和評議，修改自己的習作。
設計意圖：
根據學生已經完成的習作，繼續在“猜一猜”的遊戲中推進教學過程，以“猜”促“評”，以“評”促“改”，全員參與，幫助學生修改自己的習作。
二、組內交流，合作評價。
1。出示課件10：
小組合作學習提示：
（1）組長確定組內交流的順序。
（2）每個組員大聲朗讀自己的習作，其他組員猜一猜寫的是誰，並說一說理由；也可以組員間交換習作邊讀邊猜。
（3）根據組員的意見，再次修改自己的習作。
（4）推薦一篇習作參加班級“猜一猜”的遊戲。
2。四人小組根據要求合作學習，教師瞭解學情，相機指導。
三、全班進行“猜一猜”遊戲。
1。全班共猜人物。
（1）請每組推薦的一位同學把自己的習作讀給大家聽，全班同學猜一猜寫的是誰。
（2）如果有不同的習作寫到的是同一位同學，比較讀一讀。
2。將沒有參加全班遊戲的習作展示在班級牆報上，繼續開展“猜一猜”的遊戲。
（1）學生自己閱讀，猜10個人物並記錄下來。
（2）請習作本人公佈答案，被較多同學猜中的習作的作者可榮獲“小作家”的稱號。
設計意圖：
透過四人小組猜一猜、全班猜一猜的遊戲活動，學生在有趣的實踐活動中表達、欣賞、完善習作，在真實的體驗中體會習作的樂趣，消除習作的畏懼情緒，明白修改的意義，培養自主修改的意識。
語 文 園 地
【教學目標】
1。能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。
2。能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點；能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音；能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。
3。朗讀、背誦古詩《所見》。
【教學重點】
1。交流、積累在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句， 積累成語、古詩。
2。根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。
【教學難點】
1。採用多種形式的朗讀和背誦。藉助插圖，瞭解古詩大意。
2。藉助拼音自主閱讀詞語和句子，互相交流。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1。能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。
2。能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。
3。能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。
【教學過程】
一、揭題匯入。
今天我們學習“語文園地”的內容。
（板書：語文園地）
二、交流平臺。
出示課件1：
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1。讀一讀，指名讀，齊讀。
2。說說這些句子有趣在哪裡，你是怎麼理解的。
3。在自己的課內外閱讀中有沒有遇到過類似的表達形式？
4。抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記本上，還可以配上插圖。
5。教師評議並小結：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，並抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：有新鮮感的詞句）
三、詞句段運用。
（一）詞語積累。
出示課件2：
搖頭晃腦披頭散髮張牙舞爪提心吊膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口乾舌燥
1。指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2。小組交流，說說這些成語有什麼特點。
這些都是帶有身體部位名稱的成語。（板書：成語）
3。小組代表發言，教師小結：這些成語都和人有關，有的描寫人物動作，有的描寫人物外貌，有的描寫人物心理。
4。想一想：這些成語是什麼意思？能不能用動作演示一下？
5。演一演：各小組選一組成語，然後小組代表上臺表演。
設計意圖：
認識帶有身體部位名稱的成語，在朗讀中理解並積累下來。在讀讀背背中，認識了生字，積累了詞語，以備寫作時用。
（二）句子積累。
出示課件3：
◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裡上學。
◇書裡說的是什麼意思，他一點兒也不懂。
◇孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是捱打也值得。”
1。學生自由讀，指名讀，師生評議。
2。說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）
小組交流，代表展示，師生評議。
3。怎樣才能根據自己的理解讀出感情來？
自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。
4。指導學生重音的不同讀法。引導交流：重音除了重讀，還可以怎麼讀？
預設：可以輕讀，如第2句中的“一點兒”；也可以慢讀，如第1句中的“真的”。
5。學生運用上述方法，朗讀自己課外積累的有新鮮感的語句。
設計意圖：
讀好重音是十分重要的朗讀技巧。在指導這三句話的重音朗讀時，不是直接告知學生朗讀重音的方法，而是讓學生結合對句子的理解，根據語義表達的需要，學習讀好句子重音的方法，並指導其在朗讀練習中透過輕讀、慢讀來更好地表達句子的意思。
四、課堂總結。
我們在平時的閱讀中，遇到有新鮮感的句子，描寫人物動作、神態、心理活動的詞語，都應該主動積累，並應用到自己的習作中，這樣才能逐步提升自己的寫作水平。
第二課時
【課時目標】
1。能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。
2。日積月累：朗讀、背誦古詩《所見》。
【教學過程】
一、複習上節課積累的8個成語。
1。組織學生猜讀成語，一人上臺選擇一個成語演一演，下面的同學猜一猜。
2。引導學生交流課外新積累的同類成語，組內分享摘錄的成語。
二、給興趣小組取名字。
出示課件4：
在班裡組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起來開展活動。
1。讀一讀這些興趣小組的名字。
（板書：興趣小組）
2。說說你對這些興趣小組名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。
3。你喜歡什麼興趣小組？試著給它取個名字。
比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家”；歌唱興趣小組，取名為“天籟之音”……
設計意圖：
讓學生在班裡組織興趣小組並模仿範例給小組取名字，體現了語文與生活的聯絡，增強了運用語言文字的意識。
三、日積月累
1。出示古詩，學習生字。
出示課件5：
所 見
［清］袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
2。教師範讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。
3。教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代詩人袁枚所作。本詩描繪了一個天真快樂的林中牧童，表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書：《所見》五言絕句）
4。字詞解釋。
出示課件6：
（1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振盪；迴盪。說明牧童的歌聲嘹亮。
（3）林樾（yuè）：指道旁成蔭的樹。
（4）欲：想要。
（5）捕：捉。
（6）鳴：叫。
（7）立：站立。
5。結合註釋，小組合作，交流、體會詩句的意思。
6。小組派代表參與全班交流，教師小結。
（1）出示課件7：
《所見》這首詩寫的是一個牧童騎著牛，大聲地唱著牧歌，忽然聽到蟬的叫聲。於是停住歌聲，跳下牛背，準備捕蟬的故事。
（2）出示課件8：
作者簡介：袁枚，清代詩人、散文家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士、隨園老人。浙江錢塘（今浙江杭州）人。與趙翼、蔣士銓合稱為“乾嘉三大家”。
（3）出示課件9：
譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中迴盪。他忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
7。讀出韻味。
這首詩可以按照下面的朗讀節奏來讀：
出示課件10：
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。
意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
8。熟讀成誦。
在會讀和理解的基礎上，反覆朗讀，熟讀成誦。
設計意圖：
藉助拼音會讀、會背古詩，透過看插圖和反覆朗讀詩句，瞭解古詩的意思。在理解的基礎上讀讀背背，積累詩句，提高古詩鑑賞能力。
【板書設計】
語文園地
