高中生物《DNA分子的結構》教案

法是什麼結構

一、教學目標

【知識與技能】

概述DNA分子結構的主要特點。

【過程與方法】

在建構DNA雙螺旋結構模型的過程中，提析能力和動手能力。

【情感態度與價值觀】

認同人類對遺傳物質的認識是不斷深化、不斷完善的過程。

二、教學重難點

【重點】

DNA分子結構的主要特點。

【難點】

DNA雙螺旋結構模型的建構過程。

三、教學過程

（一）匯入新課

首先回憶上一節課的內容（DNA是主要的遺傳物質），之後設疑：DNA是遺傳物質，那DNA分子必然攜帶著大量的遺傳資訊。現在大家來當科學家，在瞭解了DNA分子的功能以後，大家想要進一步瞭解什麼？（DNA分子時如何攜帶遺傳資訊的？DNA分子的遺傳功能是如何實現的？）要解決這些問題首先要了解什麼？從而匯入新課。

（二）新課講授

1。師：DNA分子的組成單位是什麼？請用課前準備好的材料展現出來。

學生分組展示脫氧核苷酸的結構：

2。師：我們知道了DNA是脫氧核苷酸長鏈，請同學們試著把自己製作的四個脫氧核苷酸連成長鏈，請幾個同學說明脫氧核苷酸之間是如何連線的、四個核苷酸是怎樣排序的？

學生分組用實物進行展示，並用語言描述。

教師點評，並強調相鄰的脫氧核苷酸之間的磷酸和脫氧核糖形成新的化學鍵，形成磷酸和脫氧核糖交替連線的長鏈。

3。師：不同組的同學展示的脫氧核苷酸鏈的鹼基排列順序不同，請問鹼基排列順序不透過的DNA分子時同一個DNA分子嗎？組成DNA的鹼基（脫氧核苷酸）排列順序的千變萬化有什麼意義？

（鹼基排列順序不同，DNA分子也不同，每個DNA分子具有其獨特的鹼基排列順序。）

4。師：脫氧核苷酸單鏈是無法穩定存在的，那麼由這樣的長鏈組成的DNA分子要具有怎樣的結構才能穩定存在並且遺傳給後代呢？請結合教材，嘗試構建DNA雙鏈結構。（備註：預設有兩種情況，見下圖，設定糾錯環節）

（情況一中的兩條鏈無法連線在一起，科學家已否定；情況二可行，兩條鏈之間的鹼基透過化學鍵結合，但是鹼基如何結合？能穩定存在嗎？）

5。師：1952年春天，奧地利的生物化學家査戈夫訪問了劍橋大學，沃森和克里克從他那裡得到了一個重要的資訊：A的量等於T的量，G的量等於C的量，這給了沃森和克里克很大的啟示，同學們，你們獲得了什麼啟發嗎？請組內討論，然後修正本組的模型。

（得出下圖，鹼基間有固定的配對方式：一條鏈中的A與另一條鏈上的T配對，G與C配對）

教師肯定學生的發現，之後補充：配對方式的確如此，之後的研究發現鹼基間透過氫鍵連在一起，而且A與T之間兩個氫鍵，G與C之間有三個氫鍵。透過這些氫鍵維持了DNA分子結構的穩定。這種一一對應的關係稱為鹼基互補配對原則。

6。請同學們觀察DNA雙螺旋立體結構模型，同自己構建的平面模型相比較，回答如下問題：

（1）DNA是由幾條鏈組成的？它有怎樣的立體結構？

（DNA由2條鏈組成，具有穩定的雙螺旋結構）

（2）DNA的基本骨架是由哪些物質組成的？它們分別位於DNA的什麼部位？

（DNA分子的基本骨架是由磷酸和脫氧核糖交替排列而成的，並且排列在DNA分子的外側。）

（3）DNA中的鹼基是如何配對的？它們位於DNA的什麼部位？

（DNA內部是按鹼基互補配對原則形成的鹼基對。）

7。這三點是DNA分子雙螺旋結構的基本特點，結合教材49頁的內容和雙螺旋結構模型，請進一步完善DNA雙螺旋結構的特點。

（DNA兩條鏈反向平行；鹼基對之間是透過氫鍵連線的。）

（三）鞏固提高

請學生獨立畫出DNA分子的結構模式圖，之後同桌間互相點評。（圖在ppt呈現）

（四）小結作業

師生共同總結本節所學。

佈置作業：以小組為單位，用簡易材料構建DNA分子的雙螺旋結構模型，並探究DNA分子的特性。

四、板書設計

五、教學反思