孩子有抑鬱症、精神分裂症不去上學，家長要知道孩子遇到了什麼
很多家長問我說：云爾老師，我的孩子現在不去上學，家長也不知道什麼原因，甚至於孩子自己也不知道是什麼原因，就是不能去學校。也有的孩子誰的話也不聽，我行我素，在家不出門，問什麼也不說，急了還砸東西。我們應該怎樣才能走進孩子心裡？
不能走進孩子內心世界，這是困擾著幾乎所有有心理問題的孩子的家長的問題。
今天，結合我指導的實際案例，來給大家說明如何才能走進有心理問題孩子的內心世界。這裡所說的心理問題是指抑鬱症、雙相情感障礙、精神分裂症以及人格障礙，包括邊緣型人格障礙和分裂型人格障礙等。
云爾老師
家長也不要擔心我講的案例會洩露隱私，這些案例是總結很多孩子的症狀或者將孩子某個症狀拿出來講的，這些都是普遍的症狀，不是某一個孩子獨有的症狀，一個孩子獨有的症狀是沒有任何代表性的，也就沒有任何講解的價值。
我分兩部分來講解今天的內容。
第一部分，家長要知道孩子遇到了什麼問題，再就是家長之前是怎樣做的，孩子為什麼不向家長吐露心聲，孩子為什麼會自閉。
首先，我來說說“孩子遇到了什麼問題”。
要想走進孩子心裡，你必須知道孩子遇到了什麼問題。這也是許多家長忽略的問題。你都不知道孩子遇到了什麼，你怎麼幫助孩子呢？你著急有什麼用？
云爾老師
作為學生都會遇到哪些問題呢？
1、校園欺凌
包括身體欺凌、語言欺凌、關係欺凌、網路欺凌、財物欺凌。我分別來解釋一下。
一、身體欺凌。是指直接攻擊學生的身體，這一條我不用詳細說大家都知道。
二、語言欺凌。是指使用惡意的言語；語言威脅、恐嚇；傳播謠言和錯誤的資訊，給同學起一個侮辱性綽號等等。這也是一種比較常見的欺凌方式，語言欺凌往往給被欺凌同學造成嚴重心理傷害。在大學生中出現較多的是諷刺挖苦。
三、社交欺凌。是指對受害人並不進行直接面對面的攻擊，而是透過聯合其他同學，有組織地排斥或孤立受害人來實施欺凌。這種欺凌方式較為複雜，常常是透過群體行動的方式來達到欺凌的目的。這種欺凌方式使被欺凌的學生感到身邊沒有朋友、孤立無援。這種情況在中小學以及職業技術學院和大學生宿舍比較多出現。
云爾老師
四、財務欺凌。是指破壞、索要學生的財物，比如透過破壞、搶奪，使其他學生交出或購買學習用品、手機、電腦、香菸等，或透過強行索要錢財使其他同學的財產受到損失。這種情況較多出現在義務教育階段。
五、網路欺凌。透過社交軟體、電子郵件、網路論壇等方式實施欺凌。比較常見的是透過發信息、照片、影片來貶低某些同學，讓這些同學蒙羞，然後藉由社交網路廣泛傳播。這種欺凌方式的特點在於傳播的廣泛性及迅速性。當一個學生在網上發出相關的影片或照片後，這種影片和照片能夠迅速傳遞給其他更多的學生，給受欺凌者造成更大的傷害。
2、學習困難
學習困難導致的心理問題是學生時期心理問題最主要的原因。學習困難導致的心理問題所涉及的學生範圍非常廣泛，可以從小學三年級一直到研究生階段。比較集中地出現在六三學制的初二、初三和五四學制的初三、初四，以及高二、高三。
大部分孩子涉及到的學科為數學、物理、化學，個別同學涉及到英語、生物。主要就是聽不懂課，不會做題，成績下降。還有一部分成績雖然沒有太大下降，但是因為太關注成績排名，比方說，有的班級10分之差排名就能拉開30名。但是，就是這個排名竟然導致有一部分同學心理出現嚴重問題，嚴重到嚴重精神分裂的地步。
云爾老師
我不止一次接觸這樣的案例：一個學生因為英語考了135分，排名全班倒數第一名，崩潰了，再也無法上學了。你說這種對考試排名的扭曲程度到了何等地步。我們有些學校以高考成績為目標，將學生訓練成考試機器，這樣的學生能成為具有探索精神的傑出科學家？充滿浪漫主義和現實批判主義的文學家？為中華崛起而讀書的政治家？我覺得這樣的學校都不能稱之為學校，只不過是高考訓練營，把健康的學生訓練成毫無情感和個性，毫無興趣愛好的行屍走肉。你覺得是危言聳聽，我指導的某重點中學的孩子，一個班裡就有五個孩子出現嚴重心理問題，而這裡的老師是不會關心孩子的心理健康的，他們關心的只有每次的練兵考試成績，在他們眼裡，沒有什麼人性可言，從早晨5點一直到晚上11點，學生只有學學學，考考考。當他們看到自己的學生都像打了雞血一樣把考試分數當成生命的時候，他就有了成就感和滿足感，他就得到了領導的讚賞和老師們的敬仰以及學生的崇拜。而他們本身也不再是教書育人的靈魂工程師，而是高考生產線上的操作工人，傳銷組織中的訓練員。
當科學、文學、藝術、歷史、地理都變成分數和排名的時候，這種教育就不能再稱之為教育了。國家必須勒令停止這種學校的辦學資格！
大學生中也會出現學習困難和對所學專業不感興趣等引發的心理問題。
云爾老師
3、師生關係
師生關係導致的心理問題在中小學中比較突出。主要原因是老師不懂法，不懂心理學，對學生沒有平等原則。特別是有些年齡大的老師，滿嘴的為你好，良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行，什麼刀子嘴豆腐心，心直口快等等。還固執地認為老師對待學生就應該誠實，不能虛假，不能只表揚不批評。其實，這些老師真的忘記了教育家們所說的“教育是一門科學，更是一門藝術”，教育要講究方式方法，要把握學生的年齡和心理特點，要與時俱進，要用發展的觀點來進行教育。教育要遵循“學生為主體，教師為主導”的教育理念。
還有些老師自己的本身就有或多或少的心理問題，對學生不能一視同仁，或者對有些性格倔強偏執或者軟弱的孩子存在心理上的不接納，以老師的資格壓制打擊學生。或者用語言或者暗示的形式，教唆一些學生孤立打擊某位同學。或者對某位同學使用語言暴力，或者對某位同學使用冷暴力。而不是對學生循循善誘，動之以理，曉之以情，以博大的胸懷包容學生的特殊性格。
曾經有家長跟我說，他女兒因為學習吃力，心理壓力巨大，上課根本無法聽課，幾乎每節課都趴在桌子上睡覺，而且體重增加很快。而這個班級的所有任課老師對孩子都不是關心幫助，而是在班裡公開批評侮辱孩子“你和豬有什麼區別？天天就知道吃了睡，睡了吃！要睡覺就在家睡，別在班裡給班級丟臉”。孩子現在再也不去學校了，天天在家自殘，想自殺，家長真是叫天天不應，叫地地不靈。
而對於某些高中老師，一心只關心他所教班級學生成績，眼睛只盯著高考成績，對於因為學習方法等原因導致的成績下降或者學習有困難的學生，不去幫助他們改進學習方法，而是希望他們知難而退，退學休學，不影響自己的成績，他哪裡有什麼心思考慮學生的心理問題。學校一天安排8節課，一週40節課，連自己的孩子都沒時間照顧。
另外，在師生關係中還有一類是留學生。他們在國外上學或者做研究工作中遇到的師生關係問題。比方說，在國外，對華人的歧視導致的師生關係緊張。尤其是以韓國裔、印度裔、日本裔對華人學生的歧視最為嚴重，其次是歐美裔的老師。
4、同學關係
同學關係中除了前面說的校園欺凌之外，還有因為孩子在成長過程中逐漸出現興趣愛好不同，性格脾氣的變化，學習情況的不同，還有因為對某些問題看法不同，意見分歧等各種原因導致的感情疏遠和友情淡化。這在人的成長過程中按理說是一種正常現象，但是，有些孩子卻無法接受而導致心理問題。
大學生中，因為同宿舍同學性格不和導致同學關係緊張，特別是受到孤立的同學引發心理問題的不在少數。
5、戀愛
還有一些孩子在青春期出現一些對性的好奇，對愛情的懵懂。這也會產生不斷的糾結痛苦和迷茫。小學生和中學生的早戀引起父母的反對，導致和父母關係緊張。也有些孩子因為早戀放棄學習，或者影響學習。還有一些孩子因為性格的原因，內心對某位異性產生愛慕之心，但是並沒有表白的勇氣，或者覺得表白後遭到拒絕，或者發現自己心中暗戀的人和別人密切來往導致自己痛苦不堪，甚至無法上學。
值得一提的是，有些孩子因為異性戀愛失敗，轉而向同性尋求感情寄託。這是不是表明孩子具有同性戀的傾向是需要甄別的。因為同性戀現在在國內國際的精神疾病診療規範中已經被剔除。也就是說同性戀現在已經不屬於心理問題。而同性戀導致的心理壓力是很多人無法理解的。很多人就說，既然同性戀搞得自己痛苦不堪，被人唾棄，被社會不接納，你不會找異性談戀愛嗎？要是這麼簡單那就不是同性戀了。
6、性別錯位
性別錯位現在仍然屬於精神疾病的範疇。就是有些男孩想變成女孩，有些女孩想變成男孩。
7、形體障礙
我指導的案例中，形體障礙最小的9歲，上小學三年級。最大的已經參加工作，但是都在25歲以下。認為長得醜，長得胖，長得矮，臉部不對稱，嘴巴太突出，顴骨太高，鼻樑太塌等等。當然這裡面也有真正的殘疾導致的自卑心理。但是，大部分有心理問題的孩子的形體障礙卻屬於假殘疾的範疇。
8、依戀關係
這個依戀關係我曾在前面的影片中講過，那裡主要是講的孩子和父母之間的依戀關係，導致孩子去不了學校。其實還有兩種依戀關係，一個是孩子對老師的依戀關係，另一個是孩子對同學的依戀關係。這種依戀類似於戀愛，但是又不同於戀愛。因為戀愛是以性愛為目的，而這種依戀不存在性愛的目的。可是，這種依戀有超越了正常的同學關係和師生關係，這可以看作是孩子對父母依戀關係的延伸。
知道了之前孩子遇到了什麼問題，再來看看家長之前是怎樣做的。
由於篇幅所限，這部分內容我們在下一個影片中再來講解。
再宣告一點：云爾老師不屬於任何一家諮詢機構，不與任何人合作，沒有助理，不主動新增任何人好友，不主動給任何人留聯絡方式，在你諮詢我之前，請一定影片確認是否是我本人。
云爾老師
用真愛讀懂孩子，用智慧啟迪一生！助力千萬家庭幸福。
具體到你的孩子，如果你還有什麼問題不明白，不知道該如何是好，我希望能助你一臂之力。我在各大平臺等著你！
感謝你對我的信任與支援。好了，今天的講述就到這裡。我是云爾，歡迎您繼續收看《人人都要懂點心理學》感謝你對云爾老師的支援，別忘了點個贊喲！再見。
