把趣味性帶進我們的課堂一年級數學教學反思
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把趣味性帶進我們的課堂--一年級數學教學反思
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去年剛畢業的我，從學生轉變為老師對我來說是一個極大的挑戰，我接任了一年級兩個班的數學課程，責任促使我做好自己的工作，無怨無悔。這期間我灰心過、氣餒過，但更多的是勇氣向前進，一個學期有快要結束了，對數學教學方面最大的感悟就是，不能讓我們的數學課堂束縛孩子們的思想，怎樣才能讓孩子的思維在數學課堂上跳動起來？怎樣讓學生快樂的學習數學的知識？怎樣能讓他們感受到數學給他們帶來的樂趣……所有這一切的問題歸根結底就是如何培養孩子們學習的興趣？
興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。
一、創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。
生動的生活情景，有助於學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯絡，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕鬆學習。例如：教《方向與位置》時，在主題圖講完後，我請8個同學上臺，請他們站成一排，模擬放學回家時的路隊情景，讓其餘的同學直觀、形象的觀察並說出誰的前面有幾個同學？誰的前面和後面分別都是誰……這樣就深深地將書本知識與生活實際相結合在一起，讓學生真切的體會到生活中處處都有數學，即讓學生學會了新知，又讓學生學會如何將數學知識運用到生活中，兩全其美！
小學一年級的學生自控能力較差，上課的時候不專心、精力不集中，為正常的教學增添困難，可是他們現在正處於遊戲活動型別和學習活動型別期的轉化過程。這個時期的孩子，藉助遊戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經驗，形成了象徵性機能和想象能力正在向透過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步瞭解並掌握客觀事物的特點及其規律的階段轉變。遊戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的後半段，適當運用遊戲和活動，有利於培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學後期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。遊戲教學為學生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境。最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛鍊他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在遊戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養良好的‘學習習慣、優良的心理素質，使智力和非智力心理因素協調發展起來。
課堂教學設計遊戲則要因勢利導，能儘量發揮學生好動好玩的特點。比如，在教學“元、角、分”的練習中，我設計了“小熊賣文具”的遊戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現了孩子們的生活，頓時喜形於色，迫不及待地加入遊戲行列，望著商店裡想買的東西，快樂之情溢於言表。此時此刻，教師及時把商店裡要買的東西變成簡單的元角分換算，看著價格上的算式得出價錢就能買到你想買的東西。在遊戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。
二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什麼，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次採用估一估，猜
一猜的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《認識圖形》時，我先告訴學生我手裡有一張卡片，上面畫著一個圖形，圖形的樣子怪怪的，它有三條邊，三個角……讓學生根據我所形容的猜出我手中的圖形是“三角形”，同樣還有正方形、長方形、圓，這樣的設計我得到了很好的效果，同學們對所學的圖形有了更全面、更深刻的認識。而在教學《猜數遊戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反覆進行幾次，學生就在猜；中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今後學習數學做好了鋪墊。
一年級的數學教學內容，可以說有很大一部分都適合用這種教學方法，因為有些知識非常的零碎，不容易教師把握，可一旦老師將課堂引進成“猜”這樣的情景，那麼知識就會顯得很有吸引力、很有魅力，也能在最短的時間內，將學生學習的慾望和學習的積極性調動起來，讓學生的思維變得活躍，使得數學課堂在很快的時間內，受到授課老師的控制和把握，以便更好的引導學生學習新的知識。同時也可以提高學生學習的效率，這才是至關重要的。
三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。
一年級的學生年齡雖小，但是他們也擁有兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。
作為年輕的教師，我們仍需要不斷的更新自己的教育觀念，教學水平也有待進一步提高。比如說學生不懂的問題，有些學生站起來想回答，可是我們就是不讓，迫於講授課堂知識……都暴露出自己教學觀念上所存在的一些漏洞，還有待我們進一步學習提高，將最優秀、最完美的課堂奉獻給我們可愛的孩子們！
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