Roland 鋼琴教育漫談｜怎樣生動地引導孩子清晰識記短琶音中的指法
前言：春天好！感謝家長和老師對「Roland 鋼琴教育漫談」一直給予的熱情關注。繼2020年1月第1期關於“孩子在短琶音彈奏時有關轉位問題”的解答，得到了廣大讀者的強烈共鳴之後，我們陸續收到不少琴童家長的求助留言，亟待解決。譬如“孩子在學習短琶音中，指法總是記不住，特別是合手彈奏時2、3指容易混淆，等等。”
我們特邀專欄嘉賓鮑小雨老師就近期家長們遇到的問題準備了一份詳細解答。
「
希望能為家長和老師在陪伴孩子練琴的過程中賦予智慧，讓更多小琴童在練琴時能夠用心、快樂地練琴。
以下，Enjoy：（本文閱讀所需時間：7分鐘）
特約撰稿人：鮑小雨鋼琴藝術教育領域（全國）優秀高階講師
讀者朋友們，大家好！
Roland 鋼琴教育漫談
，文章引發了大家的思考與提問，令很多老師與家長印象深刻。對短琶音中出現“三個音”的轉位規律，家長反饋表示從有趣的生活感知中舉例，並與孩子互動，收穫了很好的效果，在此感謝大家對此教學方式的認可與喜歡。
」
我們把有關孩子常出現的短琶音練琴問題，分為三類高頻率提問版塊。上一期是第一版塊，有關
孩子在學習短琶音中，指法總是記不住，特別是合手彈奏時2、3指容易混淆，等等。
問題，已經得到解答。想回看的讀者可點選2020年1月份的Roland 鋼琴教育漫談專欄《怎樣生動地引導孩子高效識記短琶音中的“轉位”》。
本期，進入新的學習重點即第二版塊，來解答第二類短琶音學習的困惑問題：
在新的一年，Roland 鋼琴教育漫談專欄將繼續為各位琴童爸媽帶來精彩紛呈、富有深刻蘊意的教學。
上一期專欄，我們講解了讓孩子識記短琶音“三個具體音”的巧妙辨析方法
1、短琶音學習困惑之指法混淆
很多鋼琴老師提問：孩子在學習短琶音中，
辨析音的轉位規律
，恨不得嘴裡大聲地提示孩子：
孩子彈奏短琶音時2指與3指易混淆的問題。
可是當到了第二小節的時候，改換為
2、引導琴童練琴時的困擾
指，孩子卻仍然慣性地按照1–3–5指去彈，怎麼說都記不住，還是在這個小節會出錯！
還有鋼琴老師說：“彈奏短琶音的上行時，小朋友還勉強能彈準確（第2小節的1-2-5指法也可以正確彈奏）但是堅持“整場”完整彈對，就難以做到。尤其是在第七小節，年幼的孩子會錯誤地用為“5–3–1”的指法！有的鋼琴老師留言：“我儘量佛繫心態，努力忍住不吼，可是年齡小的孩子總還是會彈錯指法！即使我耐心地反覆給孩子提示、糾正，但還是收效甚微。我太難了……”
2-1、老師的困擾
有家長提問：“孩子彈著、彈著，我的眼睛都跟不上了。
好不容易把學生手指，“一個一個”都“搬”到準確的位置上
”還有家長留言：“孩子練習短琶音，左右手的上行、下行譜面的指法有時候不同！
這個小節應該用1–3–5呀！
有些‘應接不暇’，眼睛盯不住啊……”
其實，提出這些練琴的困惑，都屬於好的問題。正是陪同孩子練琴時，方能真真切切發現的實際問題。這是來自老師和家長的感同身受
1–2–5
具體化的提問。提出這些問題的家庭，值得表揚！能陪伴孩子開啟短琶音學習的智慧，是一種好的陪練狀態！其中，折射出家長對孩子學琴的關心，並愈發具體化。這更促使我的內心產生一股動力，在每期專欄裡為大家更為精細地講述具體執行方法。能陪伴家長將內容融入在孩子的彈奏中，讓小琴童能夠不再逃避與懼怕練琴，這是最令人欣慰的事情了。
2-2、家長的困擾
看不準孩子的指法究竟對不對……
。所以一般先從短琶音（三個音分解彈奏）入手。
在國內許多城市的考級測評中，都有
又要盯指法、又要看譜面，
+
3、感知學習短琶音的必要性
的考核一項，從第一級就有針對
年齡較小的琴童在初學鋼琴時，由於手很小，彈奏長琶音、和絃時稍微有一些困難
“
基本技術練習
的考核環節（點選圖片可放大檢視）：
（選自歷年上海音樂家協會鋼琴專業委員會編定《上海市鋼琴考試定級曲目》）
從上圖、下圖的考試範圍中，都可以看到由
”
的重要性。
（選自歷年上海音樂學院社會藝術水平考級委員會《鋼琴考級曲集》）
我們還可看一下有關
“
的具體譜例：
隨後將進入到彈奏
主和絃短琶音
的環節。在短琶音的學習基礎之上，未來將正式開始學習長琶音（四個八度）的環節。參考譜例如下：
從考核的內容中，可以感受到對於琶音的學習，是鋼琴技能學習中的重要環節之一，而
”
。未來的琶音學習包括
短琶音入門學習
（如下圖）的練習等內容。
分解和絃短琶音（三個音）
分解和絃（短琶音練習-四個音）
伴隨孩子成長，從短琶音進行到練習長琶音，將為小琴童帶來更多的學習益處。不僅能夠使孩子的
短琶音的學習，更是小琴童甚至包括成人學習鋼琴的重要一步
，也為
分解和絃琶音、主和絃琶音、屬七和絃琶音和反向琶音
。
同時，重視學習琶音，還能更好地
重視短琶音的基礎學習，將對更多琶音型別的清晰認知與掌握，構成非常重要的基礎。
。家長與老師已瞭解了為什麼要重視短琶音的學習。現在，我們來分析孩子在彈琴過程中出現的“具體狀況”。
4、重視與學習短琶音的益處
關於孩子
手指更加靈敏、更加結實有力
的困惑，可用一些更有趣的引導方法，逐一解開“它”。讓孩子從新奇的視角中，產生深刻記憶。
適應各種速度和力度的樂曲做好提前的準備
下列原譜例圖，首先在前四個小節，幫助孩子認認真真標註出指法，而在實際練琴中，孩子還是容易彈錯，
請參考下方譜例：在彈奏相關的第二小節的右手指法時：
感受不同的曲目調式及風格，體會音程以及和絃不同特性，體會聲音之間的空間感
5、分析孩子易混淆指法的學習狀態
“指法總是記不住，特別是合手彈奏時容易混淆2、3指”
5-1.更具體化地看譜分析
正確彈奏為
在彈奏相關的第三小節的左手指法時：
：1–2–5指的運用
孩子易錯彈
為：
1–3–5指
同理看上方譜例，在第六小節、第七小節都會出現類似的錯誤。
孩子單手練習好了，卻在雙手一起練習時，又有些發懵。一旦練習到第二和第三小節、第六和第七小節，就特別地遲疑、膽怯。因為右手和左手那一刻，每小節的指法不相同，腦海裡突然“
正確彈奏為
”不過來。
有的孩子練琴，
：5–2–1指的運用
，一旦停下，
易錯彈為：
；同時也真不知道該用幾指，懵懵懂懂彈下來，等回課時，還需老師苦口婆心地糾正，而這幾個小節，特別難以“改變”。這個現象，許多老師和家長提出過。
5–3–1指
在與孩子有趣地溝通及引導中，不知不覺地滲入不同於常規、智慧有趣、易於執行的步驟，讓孩子產生深刻的印象，能積極主動地化解那些分不清、彈不明白的“混淆點”。
變換
心裡會感到緊張
又擔心爸媽責罵
【以C大調短琶音（三個音）譜例中的右手學習為例】：
現在，我們來學習一個引導和逐步遞進的巧妙方法。
即在第四至五小節之間，如下圖，畫一條縱向
6、清晰、高效的引導方法
豎線
6-1、神奇的豎線分割出清晰的對稱感覺
（實線或虛線皆可，一切以“不擋住小節線的視覺效果”為前提）
別小瞧這一條豎線。它的出現，可以立刻將譜面的佈局非常清晰地傳遞給孩子。
因為這條豎線，正好把曲例的八個小節，清晰分佈為：
先分手練習
第1步：先在譜例中，我們建立起一條在短琶音上行、下行之間的分界線。
“
”
短琶音彈奏時
譜面這樣的呈現，能讓孩子直接感受到清晰、明瞭的劃分（為後續的學習，做了鋪墊）。
“上行↗方向”
譜面中的第五至八小節，很多書中暫時沒有呈現指法，如下圖：
是第一至四小節；
（指法標註的大小、顏色可以參考上行中的印刷版式）當為孩子標記出下行↘短琶音指法後，可以看到：第五至八小節內，右手的第七小節指法，較為特殊：使用5–2–1指法來依次彈奏。本小節，也可為孩子標記為紅色（這個顏色，有強調作用，同時也為後面的學習，做好預設準備）：
（同理：在單獨彈奏左手時，可以提醒在左手的第六小節，請記得關注紅色標註的1-2-5指依次彈奏）
“下行↘方向”
是第五至八小節。
方便孩子感知譜面的音符，也有“上行”提示的感覺。
第2步：填寫指法。
縱覽全部八個小節：整體佈局以中間的紅色虛線一分為二，第二、第七小節分別有紅色斜線。為孩子在視覺中呈現出
對於年齡較小的孩子，可以幫助Ta先標記出這幾個小節中的“下行↘方向”的短琶音指法。
對稱
第3步：
的感覺。這種視覺呈現：
3-1: 在右手第二小節內，標註紅線，以音的走向來畫出↗的走勢。
。已不是線性思維的一個一個小節的線性記憶，更不是讓孩子小心翼翼地彈奏，在緊張、茫然中，懵懂地彈每個小節的指法。而這時候，一些調皮的小琴童，腦海裡會浮現出形象化思維的線條或畫面，每個孩子的經歷不同，腦海裡所形成的視覺成像也會各有千秋。
3-2: 同時請標記出右手的第七小節內，紅線（是下行方向↘）的走向。
我們作為大人，有時候要更換為創新的角度，
“
看看會呈現怎樣的特殊視角。原有譜面，客觀的存在如下：
譜面整體的對稱感覺（包括中間的虛線為軸心），其實在孩子腦海裡，他們會“看到”各種奇奇怪怪的形狀、線條、物體。所以我們也要大膽地去做形象化地引導。
”
我們可以用這樣的
立體地構成“左右呼應”的“對稱”
，反過來給予不同的學生，做一個有趣的引導。請看“大飛機”的平面圖，對稱地“停落”在我們的短琶音譜面“深處”呢：
孩子的想像力各異，不一定有相同的答案。可以分別用生動形象的比喻，或圖示，開啟孩子想像的空間。（如下圖，家長或老師可以在比喻中用準確的語言來描述；為避免描述語言難以到位，可提前準備圖片予以展示）
6-2、展開形象化想象力
“從中間分隔豎線後，彷彿一架飛機雙翼左右對稱，關注飛機左邊和右邊的兩個小節（用筆指示為第二、第七小節）。”
讓孩子在
嘗試以孩子的內心，展開珍貴的想象力，
中，對這兩個小節的特殊指法，產生非常深刻的印象。這時候，對孩子來說，已再不是充耳不聞的被動記憶，而是
有些調皮的小男生會突發奇想：這種“對稱”的感覺，藏著一架“大飛機”。
。
形象化思維
老師、家長在孩子練琴時可參考的語言引導內容：
練琴中的話語，千變萬化，一切都要
圖與語言的雙重描述
來變換。除此之外，要儘量做到：
充滿樂趣的主動記憶
。不同性格的孩子，講解方法也略有不同。包括不同性格的家長、老師可以組織自己喜愛的語言即可（提供參考版本，舉例如下）：“ Linda，你和媽媽一起來看，有了這個小豎線，我們會發現第一小節與第八小節是對稱的：如果第一小節是d-m-s這三個音的上行，那第八小節正好是這幾個音的下行，也就是第八小節正好是s-m-d下行來對應！”
給孩子看第一小節與第八小節，邊講解邊用手指向對應的譜子以便讓孩子看到譜例的“對應”感覺。“媽媽再把第二小節標記的斜線是紅色，正好和第七小節標記的斜線、指法都以紅色來表達，它們也是對稱的狀態。”
6-3、不同孩子教學引導用語多樣化（參考）
第三小節的內容和第六小節為“對應”的上下行，同樣具有對稱性。
第四小節高音區的d-m-s，對應第五小節高音區s-m-d的下行。所以，指法都是有規律的。
根據孩子的具體性情
。
由老師與家長清晰、有趣地講解
同理：
左手學習時，參考下圖藍色的線條標記：
此刻，對飛機感興趣的孩子，給Ta呈現的飛機平面圖，即暗示了積極的畫面“猶如大飛機翱翔藍天”的情態，又為孩子對譜面單一化的理解，增添一份生動的引導感。
同理：
上行的指法，相同的主要音，在下行時，一定也是這幾個“小夥伴”，也用相同的指法
以C大調短琶音（三個音）學習為例，孩子們有了“對稱”的感知。如果您的身邊，不一定有“飛機”等道具，也有簡單的辦法
這樣就不會“迷路”，就可安全回到“家裡”咯：
加深“對稱”的感知，暗示孩子“注意指法”的規律。我們可以用可愛的膠貼輔助。益處是以膠貼作為“標記”的瞬間，譜面上會產生相同的“歸類感”。視覺上還能呈現“對稱”的感知與“自我暗示”的感覺：
同理：
7、換角度的新方法--
標記提煉法
如果都是相同的圖形，比如
，
膠貼，可用不同的顏色來區分右手和左手，這樣的呈現一目瞭然。左、右手得到區分，對重要小節指法的提示作用，也得到了加強。
希望家長與老師朋友們，在引導孩子練琴的過程中，
7-1、不同型別的圖形標記
，強迫孩子含淚記住練琴的細節點。本文旨在拋磚引玉，讓大家得以理解，生活裡處處充滿著對教學靈動的引導。更多奇思妙想的背後，是以“大人”的認知，對問題深入地研究和思考，再以孩子們的視角，關注有趣的細節，進入孩子的內心，拓展他們認知的維度。
幫助孩子暗示提醒
本期為大家解答了關於“
7-2、相同圖形的標記
”的困擾。下一期，我們將解決第三個重要環節。三個版塊，將構建成為短琶音的“上、中、下”的姊妹篇。
“桃心”
，避免填鴨式教學。以全新的視覺化呈現，對應鋼琴的知識點，生動，形象而有趣，培養孩子的專注力，進而引發Ta們去主動思考、進行有效的“刻意練習”。
家長和老師們切記：避免總是用邏輯論證的方式去“訓服”孩子練琴，而可以用
避免枯燥的硬性說教
這樣的鋼琴學習，將為學生的未來，給予一生中最為美好的回憶。
孩子學習短琶音指法易混淆
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