我是女兒一生的領讀人

在女兒成長中，我一直是她的領讀人。我在給女兒講故事時，是按照書中一個一個字去給女兒讀。沒有兒化為我們認為她能聽懂的語言，兒童書已經是兒化的語言了，用不我再去兒化它。所以，女兒在我的領讀下，她口語表達很正規，語言很規範。

有一天，女兒很生氣地跑來告她爺爺的狀，說爺爺讀錯了字。原來是這樣：爺爺在教她認“雨”字時，說的是四川話，女兒在平時聽我講故事時，說的是普通話。爺爺認為他是正確的，要女兒照他的發聲念。女兒說他是錯的。所以向我告狀來了。這時，我告訴女兒，語言有普通話、四川方言、東北方言、重慶話、藏語等多種語言，當然世界上還英語、法語、日語等語言，女兒似懂非懂。

當女兒自己有閱讀能力直至長大成人，我再也沒有當女兒的領讀人了。最近，我在閱讀老舍的《駱駝祥子》時，感覺有感而發，寫了一些讀後感，寫著寫著就想為何不把我的讀書感分享給女兒。於是，我分段用微信發給女兒，讓女兒有時間看。女兒回覆說：爸爸，現在有一種音訊叫讀書領讀人，就是把一本書的內容和自己的感想，用音訊播放出來，讓人在短時間裡聽書。聽女兒這麼一說，我覺得不錯。於是，試著錄了一段老舍的《駱駝祥子》給女兒。女兒聽完後說，雖然沒有專業的寫得好，朗誦的好聽，但我喜歡，因為可以聽到爸爸的聲音。

自從要給女兒寫領讀文章，我加緊時間看書，並且把書的要點精華描述清楚，簡明扼要，使女兒能花最少的時間讀完。每天最快樂的事，就是看書，寫領讀文，然後根據女兒可能閱讀的進度，給她發微信。我已給女兒領讀完了毛姆的《月亮與六便士》、米奇·阿爾博姆的《相約星期二》、小川仁志的《世界第一好懂的哲學課》、龍應臺的《目送》等書。

小時候，我是女兒的領讀人，教給她知識，現在我還是她的領讀人，她是我的聽眾，是我情感的慰藉。我願永遠是女兒的領讀人。莫小君