科學研究表明：孩子讀漫畫，效果並不差

孩子只愛看漫畫書，怎麼辦？

網上有人問：孩子三年級，不喜歡閱讀，只看漫畫書，有什麼方法讓孩子主動閱讀呢？

這個問題，帶有一定的普遍性，所以，我分享一下自己的心得體會。

從漫畫書上擴充套件孩子的閱讀

我兒子小的時候，也犯這樣的毛病，只喜歡漫畫書，對於其他純文字書不理又不睬。

他讀小學一年級上學期時，老師要求半學期內要讀完《安徒生童話》、《一千零一夜》等四本書。老師要求讀的是無圖的每個字都注音的課標版。儘管在課堂上老師會領讀那些文章，可是課後，我按照家庭作業的要求，讓他讀一篇，他說啥也不讀，被逼急了，他不是哭鼻子就是發脾氣。

老師佈置的閱讀總得完成，無奈之下，我就給孩子買美繪版的那些書，美繪版幾乎每頁都有插圖，色彩豐富且漂亮，可孩子依然不喜歡。我又給孩子買漫畫版的，孩子終於喜歡了，而且能自己主動讀了。

從此，我孩子就一發而不可收拾地迷上了漫畫書。

我也試圖給他轉向。

但是，這個過程很緩慢，用了五六年的時間才轉過來。

接受孩子愛漫畫的現實

孩子，不愛看書的大有人在，但是，不愛看漫畫書的，恐怕就不太多了。

所以，人們應該思考這個問題本身。

孩子的興趣愛好，是不能強扭的。一方面學校老師有閱讀純文字名著的要求，另一方面作為家長亦存在對孩子閱讀的功利心，所以，我也是一直在試圖引導他的閱讀走向常規的。

在收效甚是緩慢的情況下，我跟自己和解了。

漫畫書有弊病，但是，漫畫書帶給他快樂——我強調一下，我給孩子看的漫畫書大都是知識類、科普類的漫畫——他都能夠用看電視的時間和玩的時間來給跟我交換新的漫畫書，我已知足。

這算是一項愛好吧？並且能從中得到樂趣，經常看得哈哈大笑。夫復何求呢？

所以，即使他在閱讀向純文字轉變看不到跡象的時候，我也依然不斷地滿足他對漫畫書要求，幾乎網上（亞馬遜、噹噹、京東）能夠買到的適合他讀的漫畫書，我差不多買遍了。

為何要接受這個現實？因為只有接受了，當家長的才會心平氣和地對待孩子，才會心平氣和地對待閱讀這件事。

要理解孩子，孩子愛讀漫畫，不光是因為漫畫書有趣簡單，而是他們的形象思維不好，他們不能夠僅透過純文字來思考。

因勢利導向純文字轉變

逼迫孩子讀純文字書，是不可行的，那樣反倒傷害他的閱讀興致。

為此，我不斷地嘗試各種手段來促使他轉變。

比如，孩子迷戀《大中華尋寶記》這套漫畫書，沒事時，就翻出來讀，經常讀得廢寢忘食。

後來，發現這套書出純文字版了，我就買了。

結果效果很好，有了漫畫書的鋪墊，他能夠愉快地讀了，並且還追著我要續集。

儘量給他選一些帶圖畫的文字書。比如《老鼠記者》這套書，我兒子就能讀進去，這套書在字型上有一些藝術設計，看起來，不那麼乏味。還有《大偵探福爾摩斯》，我兒子看的也挺好。

總體來說，就是抓住孩子的興趣因勢利導，孩子感興趣的東西，即便不是漫畫類的書，他也能讀的。或者是，根據漫畫書來拓展閱讀，由此及彼，因為有的相關漫畫書的鋪墊，孩子的閱讀障礙就會少一點。

漫畫書到底有多壞

我認為，一些家長和老師是在誇大漫畫書的壞處了。

以我兒子的實踐來看，漫畫書並不壞，我兒子整個小學以及學前階段，讀的書絕大部分是漫畫書。

結果怎麼樣呢？

知識量豐富。在小學畢業通訊錄上，有多名同學評價他，知識淵博，什麼問題都可以問他。小學同學還給他起了個外號叫百問百答。

有人該問了知識量豐富有用嗎？

有用。

我兒子現在讀初二了。在小學時，他的成績在中等偏下，但是，一進入初中，成績就逐步攀升。現在成績位於年級組前列。

而跟他同年級的表妹不大讀書，小學時上課後班，在小學，平時考試在前五名之列。而她上了初中，成績卻一下子掉到三百多名。

一位到學校講座的家長也表示，他的孩子讀書多，在小學沒有優勢，到初中高中慢慢顯現出來。

作文能力中上等。他寫作文不愁，不用憋很長時間才能寫，雖說作文整體水平一般，但有想法，詞彙量大。不過，語法錯誤多一些。他自己有興致時，還會寫一首詩歌。

閱讀理解能力中等。他答語文的閱讀理解題能力基本上處於中等水平吧，既不突出，也不是太差。

兒童讀漫畫的科學研究

再看看相關科學研究成果。

Wertham在《誘惑純真的心靈》（1954） 一書中說，看漫畫書會干擾對閱讀的學習和語言發展，並宣稱“嚴重的閱讀困難和大量看漫畫書總是同時發生的，漫畫書不僅無法幫助學習閱讀，甚至是導致和加強閱讀混亂失序的原因”。

美國南加州大學教授斯蒂芬·克拉生在《閱讀的力量》一書中表示：並沒有證據支援Wertham的主張。針對漫畫書的內容以及看漫畫對孩子語文發展與在學校表現的研究顯示，漫畫書並沒有害處，甚至有不少證據都指出，漫畫書可以導致閱讀更多“有意義的”書。

Sperzl（ 1948）針對五年級學生進行為期15周的研究，結果發現閱讀漫畫與閱讀其他素材的學生，在閱讀理解以及詞彙測驗上的成績並無差別，兩者進步的幅度都可以讓人接受。

Arlin與Roth（ 1978）比較三年級的學生，讓一組學生閱讀“教育類”（例如經典的）漫畫，另一組學生閱讀“有趣度高”的書，兩組學生的閱讀理解力都有進步。從看漫畫中得到符合預期的進步，10周內進步了0。26年的程度。

Witty（1941）、Heisler（1947）、 Swain（1948）、Blakely（1958）、 Anderson，Wilson， & Fielding（1988）等人研究證實，長期（從小學低年級開始便持續不斷）看漫畫的人，在閱讀、語言發展與學習成績上都至少與不看漫畫的人相當。Greaney於1980年研究表明，孩子只看漫畫，其他的書都不讀，其閱讀理解的成績也不會顯著低於平均分數。

斯蒂芬·克拉生總結道：完全只讀漫畫書大概可以培養出適當的語文能力，但是若要發展至高階段的能力則不太可能。不過證據顯示，這種情況並不多見。一般來說，長期看漫畫的人同樣也會閱讀許多非漫畫類書籍，而且許多研究結果也顯示，他們閱讀的書比一般人還多。