關於高中臨界生轉化的思考

一問題的提出

在高三備考階段，每個班級都有一部分成績在本科線附近徘徊的學生，這部分學生都具有較強的上進心，具有較強的可塑性。因此，臨界生的轉化和提升這一教學內容備受學校和教師關注，同時也是一所中學能否在高考中取得突破的關鍵因素。這些臨界生之所以處於這種狀態與他們自己的學習能力、態度和學習心態都存在這一定的關係。例如，學生的自主學習能力差、自制力低、學習方法不合適、容易被外界因素所影響等，如果教師能夠幫助臨界生解決這些問題，他們的成績就能得到大幅度的提升，他們自身的綜合能力也能得到有效提高。本課題主要透過對高三臨界生的心理特點進行研究，分析他們成績不能有效提升的原因，並提出了相關的轉化方法和策略。

二研究措施

我校的高三臨界生具有較強的學習動機和學習能力，但是由於一些原因導致學習成績不太理想，處於本科分數線附近徘徊的學生，不同臨界生所存在的心理問題都不相同，但是從總體來看，他們存在的問題有一些共同的特點。

透過對高三臨界生進行訪談、問卷調查等方法進行研究，可以發現臨界生學習成績難以提升的原因有：

偏科嚴重，知識儲備不足。臨界生學習成績之所以不能得到有效提升的最大原因是對基本知識掌握不牢固，每個知識點都知道，但是應用的時候又極易與其他相似知識點混淆。高三學習過程中，學生的學習任務繁重，在接受新知識的同時也要及時對舊知識進行復習回顧，更加增大了他們學習的難度。另外一部分學生存在嚴重的偏科現象，某些學科成績特別優秀，某一門學科卻遠低於及格線，形成短板效應，從而影響整體學生成績。

學習動力低下、目標不明確。每個學生都希望能夠取得優異的成績，但是一部分同學卻空有這個想法，沒有具體的學習計劃和目標，不能付出切實的行動，以至於在學習過程中感覺自己很努力，卻看不到相應的成果。長期以來，學習興趣降低，學習動機減弱，失去學習信心，對自己學習能力產生懷疑，畏難情緒增加，以至於出現不少臨界生抱怨學習過程太難、太累的現象。

缺乏信心，被消極情緒左右。有許多學生把學習成績作為衡量自己學習成果的唯一標準。特別是在本科線附近徘徊的臨界生，面對自己的成績，他們總是容易頹靡不振、缺乏自信、沒有克服困難的勇氣和決心。

針對臨界生存在的這些問題，提出以下相關轉化策略：

引導臨界生樹立信心、端正學習態度。學生在學習過程中的狀態有三種：肯學、會學、學會。因此，如何引導學生肯學是非常重要的一步。學生就像是一個在海上漂浮的空瓶子，學生只有在教師的幫助下打開了瓶蓋，瓶子才能裝滿水。如果瓶蓋不能開啟，就算有再多的水，瓶子依然是空的。因此，教師要善於幫助學生端正學習態度，讓他們意識到學習的重要性，對自身的發展有較為明確的定位，這樣他們才能更想去學習，從而變的會學。另一方面，臨界生在學習過程中缺乏自信，對自身的評價較低。教師在教學過程中，應當多關注臨界生，善於發現和肯定他們身上的優點，幫助他們樹立自信，使其相信“我一定能行”。同時在生活中，也要對他們給予適當的關心和問候，讓他們感受到溫暖。所以教師在幫助其端正學習態度的同時，也要幫助他們樹立自信，提高其學習的興趣。

最佳化臨界生的情緒狀態，激發學習動機。一部分臨界生情緒比較消極，面對困難和挫折不能迎難而上，而去選擇“躺平”的方式。因此，教師應組織一些活動幫助學生減少壓力，消除學生的消極情緒。例如，教師可以透過讓學生聽一些輕快的音樂來放鬆自己，或者可以舉辦一些小遊戲來幫助學生減壓。同時，教師要善於學習和運用心理學的相關知識理論來激發臨界生的學習動機，從而使學生善於發現自己的優點，進而激發他們的學習動機。另外，教師應讓學生明白，成績的提高是一個緩慢的過程，不能急於求成，心急吃不了熱豆腐，不能被負面情緒所控制，慢慢來，相信自己一定能行。

加強知識網路的構建。基礎知識掌握不牢固是臨界生成績難以提升的重要原因，因此，教師在教學過程中在幫助學生構建知識網路的同時，應採用適當方法使學生學習知識點更加清晰、有條理。 讓他們能夠對學習過的知識進行融會貫通，學以致用。此外，在學生遇到難題時，教師應鼓勵學生多思考，要學會善於歸納總結，並及時反思，形成良好的學習習慣。例如，教師可以透過小組互助模式，讓臨界生和學優生相互幫助，共同進步。

加強對臨界生的輔導，為了實現對臨界生的有效轉化，教師可以透過不同形式加強對他們的輔導，幫助他們端正學習態度，樹立自信心提高學習效率。例如，教師在課堂中應增加對臨界生的提問頻率，讓他們不懂就問，多獨立思考，爭取做到舉一反三。同時也要引導學生及時對做過的錯題進行整理歸納，能夠有效地幫助其進行查漏補缺，提高學習效率。

三取得的成效

本課題的實施主要在我校高三（4）、（5）兩個班級進行，透過運用相關策略對兩個班級的臨界生進行轉化，取得了較為理想的效果。這兩個班級臨界生共有20個，其中10位同學的學習態度明顯變好，上課回答問題積極，其中6位同學的成績得到了有效的提升。在後進生轉化的過程中，班級裡一部分學生的積極性也得以調動，形成良好的學習氛圍，養成了良好的學習習慣。但是仍然有一部分臨界生轉化的情況不太理想，這部分學生雖然有著較強的自信心，但行動力不足，眼高手低，以至於成績一直止步不前，不能得到有效提升。

透過本課題的研究和實施的過程中，也使我學習到了不少相關心理學知識，同時教學能力也得到了有效提升，真正做到了教學相長。透過課題實施，一定程度使學校在發展中的問題得到解決。有關這個課題還存在一些不足之處，由於條件限制，導致研究範圍不夠廣，僅對我所任教的高三兩個班級的20位臨界生進行研究，並實施相關策略。希望這次課題研究所提出的相關策略能對本校的臨界生轉化這一教學任務起到促進作用。

四結論和討論

總的來說，高三臨界生的轉化這一教學任務至關重要，對學生自身的發展有著重要的作用。因此，高中教師要積極關注這些臨界生的心理變化，並靈活地採取有效的應對措施對他們進行引導，端正其學習態度，樹立學習信心，透過一些行之有效的措施去挖掘他們的內在潛能，用心地做好臨界生的輔導，從而使臨界生得到有效轉化，而提高他們的綜合素質和能力，幫助他們樹立應戰高考的信心，以最好的心態發揮出自己的最好水平。

姜肖肖，本科學歷，中教二級教師。參加工作以來一直從事物理教學工作，用心學習，熱情工作，心胸開闊，用真心誠心愛心對待每一位學生。

執教格言：捧著一顆心來，不帶半根草去