想要孩子寫出一篇好的記敘文，在考試中得高分那麼在孩子下筆之前，就應該先讓他們理清寫作思路，知道自己要先寫什麼、後寫什麼安排好記敘的順序後，再進行寫作，這樣會達到事半功倍的效果如何使孩子寫出的文章條理清晰，是小露姐姐今天和大家要聊的話題現實生...

2、特點：第一人稱是一種直接表達的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘述的都像是作者親身的經歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情...

三、敘事的順序文章的敘述包括順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等，要根據想要達到的表達效果，採用不同的敘述方式...

善於例證就是善於舉例子，我們不管在聊天也好，在演講也罷，只是純粹去敘述一件事往往顯得蒼白乾癟，但如果其中你穿插上幾個類比故事，就會讓你表達的事情豐富生動起來...

《金瓶梅》也經常運用重複預敘的方式，如第六回寫西門慶與潘金蓮勾搭成奸，“自此和婦人情沾意密，常時三五夜不歸去，把家中大小丟得七顛八倒，都不歡喜”...

二、倒敘先敘述事情的結果或者事情發展過程中特別突出的一段情節，然後把其他部分按照順敘的寫作順序進行敘述...

寫作順序和敘述順序的區別一、寫作順序寫作的順序多種多樣，常見的有如下幾種：1、按時間先後順序寫寫人、寫事、寫景時，常見的是以時間的先後為順序記敘...

“紡線的幾種姿勢”等等分別加以一一敘述，最後又概括敘述對紡車的懷念，對延安時期工作、學習、勞動、同志的友誼，革命大家庭的溫暖的緬懷之情，以“跟困難作鬥爭，其樂無窮”結束全文...

全文有好幾處並敘的段落，用“就在同一時間內”反覆加強時間觀念，把天津——平陸之間從上到下各個部門為搶救農民弟兄積極奮戰的動人情景交叉敘述，有機地組織在一起，好像幾條線索緊緊圍繞中心事件擰結起來，使“一人有難，八方支援”的主題思想得到更加鮮明...

既然確定了主體，就要時刻緊盯主體敘述，而不要枝枝節節地隨便說，敘述最根本的就是要把事物的本質說出來，使人得到確實的知識...

在回憶體作品《女勇士》中，她能夠毫不費力地自由轉換於作者和人物之間：既能作為作者，吸引讀者進入她對故事中所有女性的敘述，並使他們瞭解她在寫作方式上投入的精力...

不過，待囫圇吞棗地讀完序，我們大致會知道，小說裡有一個“新年快樂工藝品廠”，有主人公成吉漢“瘸了”的、風一樣的夢想，有他和父親之間的衝突以及最後的失蹤，還有妹妹“我”想要講出來的一段歷史——一個可以解釋父親口中的“愚蠢”與“高貴”的二十年前...

與他的其它故事相比，比如說《巴別圖書館》這樣的故事，《烏爾裡卡》和《沙之書》多少還為我們提供了一些現實的場景和可靠的時間，雖然他的敘述最終仍然讓我們感到了場景的非現實和時間的不可靠，起碼我們沒有從一開始就昏迷在他的敘述之中...