《商是兩位數的筆算除法》教學設計

教學目標

1。比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同。使學生在實質上把握兩者之間的聯絡與區別。

2。讓學生經歷商是商是兩位數的除法的筆算過程引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置。

3。使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，並對學生滲透保護環境的教育。

教學重點：探索商是兩位數的筆算除法的計算方法。

教學難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的 理。

教學過程

一.創設情境，生成問題

1。師：走進我們學校，到處洋溢著濃濃的文化氣息，這裡環境幽雅，真是個學習的好地方。但是在其他地方，卻有很多環境被破壞的現象，我們一起來看。（課件出示環境汙染圖）看了這些，你想說些什麼？

學生說感想。

2。師：同學們，學校決定成立環境小組，你們願意加入嗎？

讓我們一起加入環境隊伍，保護我們的家園吧！

3。複習除數是一位數的筆算方法。

我們班有42人參加環保活動，每三人組成一個環保小組。（出示課件）

師：誰能根據這些資訊提出數學問題？（可以組成多少個環保小組？）

誰來列示解答？（42÷3）

這道除法的除數有什麼特點？（除數是一位數）當除數是一位數時，你是按怎樣的順序來除的？每次除後，除數都有怎樣的規律？在筆算除法中，每次除後我們要養成比較餘數和除數大小的習慣。

4。複習除數是兩位數的筆算方法。

在我們班的影響下，其他班的同學也加入到環保隊伍中，現在學校有144名學生加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？（出示課件）

誰來列示解答？（144÷18）

這道除法的除數又有什麼特點？當除數是兩位數時，你又是按怎樣的順序來解的？

二.探索交流，解決問題。

1。教學例1

（1）隨著環保意識的增強，參加環保小組的同學越來越多。學校有576名學生參加環保小組，每組18人，可以分成多少小組？（列式：576÷18）

（2）請你仔細觀察，比較144÷18和576÷18，你發現了什麼？

（144÷18的商是一位數，576÷18的商是兩位數）

（3）你是怎麼看出來的？

（4）按照你的想法，開啟課本89頁列豎式計算576÷18

（5）說說計算過程，同位兩人互相說一說。

（6）小結：在筆算除法時，先判斷商的最高位在什麼位，就能確定商是幾位數，防止把商寫錯位置，這就保證計算正確是很重要的。

2。教學例2。

（1）電池在我們生活中用途十分廣泛。可是，一粒電池大小的廢電池汙染的水兩，比一個人汙染的水量還多。為了減少汙染，學校環保小組的同學開展了一次收集廢舊電池的活動，讓我們一起去看看他們的收集情況。

十月是學校環保月，共收集了930節廢舊電池，平均每天收集廢舊電池多少節？（列示930÷31）

（2）判斷商是幾位數，為什麼？

（3）在課本上列豎式計算。

（4）商的各位上的“0”是怎麼來的？

3。各寫一道除數是一位數和兩位數的除法算式，請同桌做一做。

4。討論：除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什麼相同點，有什麼不同點？

相同點：（1）從被除數的高位除起。（2）除到除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。（3）每次除後餘下的數必須比除數小。

不同點：除數是一位數時，先看被除數的前一位，前一位不夠除時，再看前兩位。除數是兩位數時，先看被除數的前兩位，前兩位不夠除時，再看前三位。

三.鞏固應用，內化提高

1、師：下面這道題是李明、趙亮、林紅三位同學同時計算的，你有什麼發現？如果叫你來批改，你用什麼方法來判斷誰對誰錯呢？

李明：1998÷54=307 （ ）

趙亮：1998÷54=37 （ ）

林紅：1998÷54=34 （ ）

師生討論、交流、反饋。

重點討論再算一遍、驗算、排除法等方法。

根據趙亮的計算結果，你能直介面算出下面各題的得數嗎？

1999÷54=（ ）┄┄（ ）

2002÷54=（ ）┄┄（ ）

1992÷54=（ ）┄┄（ ）

2、請你也來當包公：

師：我國宋朝有一位著名的大清官，而且辦案非常厲害。你們知道他是誰嗎？（包公）今天，老師也讓同學們當一回包公。

⑴、2863÷28 商的最高位是十位。（ ）

⑵、□820÷30 商一定是三位數。（ ）

⑶、□820÷36 要使商是兩位數，□裡只能填2。（ ）

⑷、在除數是兩位數的除法中，餘數最是98。（ ）

⑸、被除數的末尾和中間有幾個零，商的末尾和中間就一定有幾個零。（ ）

⑹在沒有餘數的除法算式中，被除數—商×除數=0。（ ）

四．回顧整理，反思提升

這節課，我們學習了商是兩位數的筆算除法，你有什麼收穫？