在教孩子寫作上，很多父母用錯了方法，寫好作文，這3件事不能少
敏敏平時寫的作文內容非常平淡，寫作時常常感到無話可說。敏敏為此很苦惱，她也想寫出一篇優秀的作文，可每次只要一拿起筆就一個字也寫不出來了。老師說這是由於她閱讀量太少的緣故，在寫作時又缺少想象，閱讀量太少，導致支撐不起想象力，寫起來當然是語言匱乏、空洞無物。
類似敏敏這種情況的孩子其實有不少。有很多家長為了提高孩子的寫作水平，顯得有點兒急功近利，不把教育重點放在閱讀習慣培養上，而是幫孩子買了很多的作文指導書，讓孩子把書中別的同學寫的作文背下來，期待提高孩子的寫作水平能立竿見影。
可在大多數情況下，無論父母給孩子買多少作文指導書，他們寫出的作文還是乾巴巴的。就像在寫流水賬，只是一些簡單句子的羅列，沒有主題，沒有深度，更談不上有什麼文采。
可見，這種基於眼前利益的做法並不能真正提高孩子的寫作水平。
到底是什麼原因造成孩子寫不好作文的呢？
在我看來，主要原因有三個方面：一是孩子缺乏想象力，或者說是想象力被父母人為抑制住了；二是孩子缺乏大量的、高品質的閱讀根基。換句話說，寫好作文，豐富的想象力和良好的閱讀習慣一樣都不能少；三是缺乏寫作的興趣。
我們先從想象力說起。
什麼是想象呢？心理學中指人不僅可以回憶過去感知過的事物形象，而且還能創造新的形象。這種在刺激影響下，人腦中的經驗重新組合而產生新事物形象的過程就叫想象。
想象是一種高階、複雜的認知活動。形象性和新穎性是想象活動的基本特點，激情是進行想象活動的直接動力。寫作文如果沒有想象力，就談不上是一篇好作文。
但很多人片面地以為想象力就是胡思亂想一番，就能寫出一篇好作文，其實這想法是大錯特錯，如果光有想象卻沒有大量的和有深度的閱讀積累，想象力也就變成了無源之水、無本之木。就算再有想象力，也無法寫出這樣的作文來。因此，家長為培養孩子的想象力，除了去培養孩子觀察生活的能力之外，還要引導孩子去大量閱讀有品位的書。兩者相輔相成，缺一不可。
在這裡分享我女兒在三四年級時寫的作文片段，我們或許就能在這個問題上產生一定的共鳴。
片段1：晚風習習，讓我心醉神怡，不覺中昏昏睡去。恍惚中，我突然被一陣狂風裹挾著扶搖直上，飛到了朗朗碧空中，最終置身於那玉球般的秋月上。這時，一位衣袂飄飄、袖籠香風的月宮仙子含笑款款而至，只見她滿頰含春，面雖巧笑倩兮、秀眉彎彎，然則眉彎之下似籠愁雲，若有蹙眉之貌。也許在她美麗的外表下，有一顆孤獨寂寞的心吧。
仙子雖不施粉黛、素顏出鏡，卻豔如朝霞，燦若明珠，風流秀曼，纖腰楚楚，雲鬢微偏，星眼半仰，發疊烏雲，丹唇微揚，珠齒含香，目比桃花，眉勝柳葉。應慚西子，實愧王嬙，瑤池不二，紫府無雙。似出水幽蓮般淡雅，絕美脫俗，又如司馬光在《西江月》中所云：寶髻鬆鬆挽就，鉛華淡淡妝成。仙子舉止騷雅嫻靜、溫婉可愛，真如嬌花軟玉一般可喜、可羨、可憐、可愛。
在片段1中，除了想象力比較豐富之外，我們還發現文中有很多語文課本上所沒有的詞彙，不難想象，如果沒有平時的大量閱讀，這對於一個剛剛升入四年級的孩子來說，就無法寫出這麼多的詞彙。比如，文中的“應慚西子，實愧王嬙，瑤池不二，紫府無雙”其實就出自於曹雪芹寫的《紅樓夢》中的《警幻仙姑賦》，小作者不僅熟讀了《紅樓夢》原著，還善於在文章中運用。當然，這有一個前提，就是小作者因為對閱讀《紅樓夢》是發自內心的熱愛，所以會反覆看很多遍，已經到了爛熟於心的地步了，這才是她在寫作時信手拈來的“秘訣”之一。
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片段2：月宮真是天上仙境啊，愈往裡走，景色就愈發顯得清雅絕塵。四壁玲瓏剔透，粉壁如花，瓊枝玉樹，雕甍朱閣，軟簾垂影，這正是：金門玉戶神仙府，桂殿蘭宮妃子家。月宮的美竟遠出我的意料之外。冰做門、霞為簾、露乃帳、雲是墊，看得我是眼花繚亂、目不暇接的，我這跑跑，那轉轉，簡直是看不夠，嫦娥則立於花蔭之下笑盈盈地看著我。
片段3：前方有一片月亮湖，湖面平靜地如同一塊明鏡，上面有幾朵亭亭玉立的淡粉色荷花，或昂首怒放，或嬌嫋不勝，或嬌滴滴、羞怯怯地低著頭；或隨風跳起醉人的舞姿；或姿態端雅地站在澄碧的潭水中向你微笑。荷花旁簇擁著許多像大圓盤的荷葉，荷葉青青，上面還晃動著一顆顆散發出珍珠般光澤的秋露。一陣微透著涼意的清風拂過湖面，漾起一層漣漪，水光瀲灩，我忍不住用手摸了摸荷花那粉嫩飽滿的花瓣，一股淡雅清香頓時撲面而來。
在片段2和片段3當中，作者分別用富有想象力的優美文字，寫出了月宮的美和月亮湖的美。很明顯，這也是因為平時的閱讀積累，才有可能在考場上寫出這樣的文字來。
片段4：來到一座巍峨雄偉的大殿，嫦娥讓綵衣仙子在殿堂中庭擺下了豐盛的筵席，有山珍海味，香茗良酒，鮮新瓜果，亦有瓊漿玉露，令人望之垂涎。嫦娥又用纖纖素手拔下一股鳳釵，其精緻絕美，自不必言。嫦娥秋波含笑，把這股鳳釵大方地贈給了我。我快活極了，一面接了，一面答謝不迭。嫦娥出去脫了那身素衣白裙，換了一襲紅豔如玫瑰的舞裙進來，她在筵席中央翩翩起舞，婀娜的舞姿就如章臺柳、昭陽燕，又若飛燕再世，纖腰嫋娜，迴風舞雪，那婉轉掌中身令人驚歎不已，舞姿驚豔，別具一格。四周還有許多青衣仙子在用各種樂器伴奏。這曼妙的舞姿，悠揚婉轉的樂聲，再配上山珍海味和瓊漿玉露，讓我樂不可支，殊覺歡暢之至。
在片段4當中有這麼一句“……章臺柳、昭陽燕，又若飛燕再世……”，其實出自宋代柳永的創作的詞——《柳腰輕·英英妙舞腰肢軟》。如果沒有平時詩詞的積累，又豈能在考場上運用自如呢。
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片段5：武夷山還有一潭清亮的湖水，我亦為之傾倒。湖水澄澈凝萃，夾岸高山，湖心如鏡，倒映著群山婀娜的身影，令人賞心悅目；湖面在微風拂過之際，會泛起一層層的細紋，水波粼粼；湖邊亂石淺灘，水流至此，水石衝激，蒲藻交舞，濺水如珠，水色澄然，可見沙石也。那涯岸蜿蜒迤邐，秋水共長天一色，呈現出一副江南水鄉特有的唯美畫面，我想，天堂也不過如此吧。蒼壁之下的空隙中，有清泉潺潺流出，一路向前奔騰，最後匯入到九曲溪中，真是“一溪貫群山，清淺索九曲”啊！
片段5也是我女兒寫的一篇考試命題作文。因為孩子曾經讀過梭羅的原著《瓦爾登湖》，也讀過《古文觀止》等書，這就極大地豐富了她的寫作素材，我們從片段中就能分別找到這些素材的影子。
片段6：外婆家的春天是清新柔美的，是生機盎然的。“沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。”早春的乳燕用它剪刀似的翅膀裁出了煙柳縷縷、碧波盪漾的絕世美景；裁出了奼紫嫣紅、爭奇鬥豔的花海世界；還裁出了一條白滌玉練般的小溪……如此美景早已不是白居易筆下“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”所能比擬的。那帶著微微寒意的初春，亦不能阻擋我心中的喜悅之情。
片段7：在我外婆家五樓有一個裝著花鴨子的鴨籠。杜甫曾描寫花鴨紳士般的模樣：“花鴨無泥滓，階前每緩行”，但外婆家的花鴨可一點兒也不紳士，它們從不安分，整日嘎嘎地叫個不停。我的出現讓那些大花鴨越發變得活潑了，個個都像吃了“開心藥”似的在鴨籠裡使勁地撲騰著，直惹得我捂著肚子笑得東倒西歪。在鴨籠旁邊還有一個竹條編織的“大城堡”，大而寬，裡頭住著一位運動健將——大白雞，它能飛幾十米遠呢！“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來”，這說的就是它了。
讀完片段6和片段7，我們發現這兩個片段中都引用了古詩詞，如果能夠在文章中恰到好處地引用古詩詞，能為文章增色不少。
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片段8：雨醉江南春煙薄，東風無力拂綠波。此時正值春季之盛，到處花紅柳綠，春意盎然，滿城綠意美如畫，顯得分外妖嬈。
春雨已然下過了，一層密密的、細細的、薄薄的春雨從天空慢慢地飄落下來，正如朱自清先生所說的，“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……”春雨就像一位母親，她輕輕地把春姑娘喚醒了。
在葛琳的眼中，初春景色最美的並不是那滿城盛開的奼紫嫣紅，而是那枝頭上含苞待放的小花朵骨兒。小花朵骨兒是那樣地嬌軟，她們好像一個害羞的小姑娘，零星幾朵的粉紅倚靠在枝頭，像一顆顆璀璨奪目的粉紅色寶石，小小的、圓圓的、鼓鼓的，看上去是那樣地俏皮可愛，給春天抹上了一道別樣的風景。
一切都是欣欣然剛睡醒的樣子，冬日的寒冷孤寂已經在慢慢地消退，迎來一年中的第一個季節——春天。
春天裡的一切都是全新的，給我們每個人都燃起新的歡笑、新的憧憬。
陽光普照大地，沉睡已久的鮮花競相綻放，多麼迷人的春景啊，春天像極了一幅鮮豔明媚的水墨畫！
“酣酣日腳紫煙浮，妍暖破輕裘。”春日的暖陽驅散了冬天的寒意，溫暖著每一個人。這春景恰如李元膺在《洞仙歌》中所說的，“一年春好處，不在濃芳，小豔疏香最嬌軟。”梅柳初綻的小花骨朵兒、醉人的花香、碧波盪漾的春水，都不禁讓人沉醉其中。
片段8，是孩子在三年級結束之後利用假期寫的連載小說中的片段，她引用了名家朱自清的作品——《春》的一些寫法。
另外，我想說的是，如果孩子學有餘力的話，文言文啟蒙不必等到孩子上初中之後，而是從小學一年級起就可以逐步培養，在早期進行啟蒙，容易培養孩子的文言文語感。當然，要以激發孩子的興趣為主，而不能在興趣還沒有激發的情況下就強迫孩子去背誦文言文，這種方式不可取。
在我的悉心啟蒙和引導下，我女兒在小學二年級起就對《古文觀止》《史記》《聊齋志異》等書籍產生了很大的興趣，不僅主動閱讀這些經典書籍，還主動嘗試寫了不少的文言文小作文。
當然，嚴格來講，以上這些作品還不算是真正意義上的文言文，但這對一個四年級孩子來說，在大多數同齡人還看不大懂文言文書籍的情況下，能主動嘗試創作文言文作品，這種求知慾望已是難為可貴了。
最後強調一點的是，興趣永遠是最好的老師！無論用什麼方法去引導孩子寫作文，都要把激發興趣作為一個重點。寫作文這件事情一定不能成為孩子不得不完成的任務，而是要成為他的一件感興趣的事情，這才能真正寫好作文。
