十六種閱讀方法大盤點，快來看看
在關於九年義務教育語文課程總目標的闡述中，我注意到這樣一條變化：
義務教育語文課程標準（2011年版）寫的是——
具有獨立閱讀的能力，
學會運用多種閱讀方法
。
義務教育語文課程標準（2022年版）寫的是——
學會運用多種閱讀方法
，具有獨立閱讀能力。
我個人認為，後者把“學會運用多種閱讀方法”這幾個字提前，是在
提醒大家要比以往更加註重閱讀方法
。
閱讀方法都有哪些呢？我們一起來盤點一下。
1. 認讀
認讀是展示一個個字母或字詞的外形和讀音，讓孩子直接記住它們，要求是認識會讀，有時候也會要求會寫。在進行拼音字母教學、生字教學時，多會用到。
2. 拼讀
拼讀是認識字母的“樣子”，知道字母的發音，然後結合字母間的組合，拼讀成一個新讀音，例如漢語拼音拼讀、英語音標拼讀等。
3. 指讀
指讀就是一邊用手指著字，一邊讀出字的音。原則是手指指到哪個字，眼睛就要注意到哪個字，並且讀出來，眼、手、口、腦綜合運用，完成字形、字音的結合。
指讀可以幫助孩子識字，培養孩子注意力，適用於孩子的初識字階段，但不可一直依賴，否則會影響他以後的閱讀速度和閱讀體驗。
4. 朗讀
朗讀就是用清晰、響亮的聲音把文字念出來，是一種出聲的閱讀方式。在我們的課堂上，最常見的就是集體朗讀、有感情地朗讀全文。
5. 默讀
默讀就是不出聲地讀書。由於默讀不出聲，省去了發音動作，人的視覺接受文字元號後，直接傳送給了大腦，效率更高。
我們說：“大家自己默讀一遍全文”時，或者學生考試審題的時候，進行的都是默讀。
6. 精讀
精讀指深入細緻地研讀。逐章逐節、逐字逐句，認真讀，反覆讀，細讀多思，反覆琢磨，瞭解文字所表達的思想內容，還要做到透徹理解。
一般情況下，我們在課堂上教的每一篇課文，都是圍繞“精讀”開展的。
7. 略讀
略讀的“略”，不是“省略”的“略”，而是“粗略”的“略”。本來我以為，略讀就是粗略的讀，略知文章的大意即可。後來，在學習了兒童閱讀師資能力認證課程後，我才知道不是這麼回事。
甘肅省特級教師、親近母語總課題組核心成員徐世贇老師曾講過：“粗略地讀”不是淺嘗輒止，也需要細嚼慢嚥，仔細品味，而老師也需要向學生提供深層次的略讀指導，尤其是實踐主題閱讀課程的時候。
8. 通讀
通讀即從頭到尾通覽一遍，意在對文章做鳥瞰式感知，瞭解全貌，得到總體的印象。
9. 猜讀
猜讀，又名揣讀法，是根據前後文的意思，去猜測那些不認識的字、不理解的詞或難懂的句子，大概是什麼意思，從而理解全文。
10. 跳讀
跳讀就是在閱讀過程中，有取有舍，跳躍前進，有意識地跳過一些無關緊要的句段或者不那麼精彩的章節，只抓住關鍵性材料的速讀方法。
11. 掃讀
掃讀是一種面式閱讀法，它要求一眼要看幾整行文字，抓住所讀文章的系統和脈絡，尋求所需的內容。我國古人說的“一目十行”，指的就是這種閱讀法。
我們從書本中要尋找我們需要的東西時，多會用到這種方法。
12. 範讀
範讀就是示範朗讀。閱讀之前，教師的範讀可以幫助學生快速學握生字詞的讀音，讀通句子，增強語感。閱讀後的範讀，有利於學生對文字的鞏固和整理，深化文章的思想感情。閱讀中的範讀，多是重點段落或特殊句子的範讀，引導學生體會句子中的情感。
13. 聽讀
聽讀就是一邊聽，一邊看，可以訓練聽力，矯正讀音，培養語感。比如，老師在做範讀的時候，學生需要做好的就是聽讀。
14. 跟讀
跟讀就是跟著別人讀，模仿別人的發音和語調。
15. 回讀
這裡的回讀指的是回讀文字。在對文章做了分析之後，引導學生回讀文字，可以加深他們的理解。做閱讀理解時，讀完題，學生也會回讀文字，尋找答案。
16. 寫讀
寫讀是讀書與摘錄、批註、筆記等結合起來的閱讀方式，一方面要求認真閱讀，一方面要求認真思考，既能強化記憶、訓練思維，還能有效地提高寫作水平。
……
當然，閱讀方法不止這些，還有很多。
不過，在教學過程中，我們最經常用到就是以上十六種閱讀方法。一堂課上，會有多種閱讀方法出現。
而且，
不同的文體，閱讀方法也是有區別的
。比如，詩詞不適合跳讀，小說卻可以跳讀；不是所有文章都需要精讀，有的作品略讀即可。
