善用策略，提速閱讀

小學語文三年級至六年級共安排了四個閱讀策略單元，分別是：三年級上冊“預測”單元、四年級上冊“提問”單元、五年級上冊“提高閱讀速度”單元、六年級上冊“有目的地閱讀”單元。這四個單元以閱讀策略為主線組織單元內容，目標是引導學生學會基本的閱讀策略，成為積極的閱讀者。教師教學“閱讀策略”單元時，應領會編者意圖，明確教學重點、難點，設計不同層次的閱讀任務，以達到提高學生閱讀技能的目的。那麼，閱讀策略單元的教學該怎麼落實？它和普通單元的教學有什麼不同？下面以五年級上冊第二單元課文《搭石》為例談一談閱讀策略單元教學的設計與實施。

一、明確學習目標，確定閱讀策略

新版語文教材較舊版教材有一個很大的改進：在“單元導語”“課後題”和“交流平臺”中清楚地將本單元及各篇課文的語文要素羅列出來，使學生有明確的學習目標。教學時，教師可以引導學生閱讀單元導語頁和課文提示語，幫助學生清晰地把握學習目標。本單元的導語頁左上角寫著：閱讀要有一定的速度。右下角寫著：學習提高閱讀速度的方法；結合具體事例寫出人物的特點。翻開各篇課文，可以發現又有不同的學習要求。每篇文章的導語都指向提高閱讀速度的方法，並且課後都有一道這樣的習題：你讀這篇課文用了幾分鐘？瞭解了哪些內容？和同學交流自己的閱讀體會。由此，學生便可以知道本單元的特殊性，能更清楚學習的內容和任務，為接下來的學習做好思想準備。

二、初識方法，學習策略

明確學習任務後，教師可設計有梯度的分步練習，幫助學生掌握提高閱讀速度的方法。教師可以設計遊戲，讓學生在不同的規定時間內記下一組詞、一個句子、一組句子，難度層層遞增。在學生記憶的過程中，教師不斷引導學生小結提高閱讀速度的方法。

師：你們是怎樣記住這些詞語的？（板書：集中注意力）你們有集中注意力閱讀的好方法嗎？

生：我覺得可以捂住耳朵，把自己跟外界隔離開。

生：我喜歡帶著問題去讀，這樣我會集中注意力找答案。

師：請大家集中注意力默讀一段話，因為段落字數較多，所以我們要用較快的速度默讀。那麼怎麼保證看得快又記得牢呢？

生：目光快速移動。

生：把一些重要的詞圈起來，讀完我就大概知道句子的意思了。

師：閱讀句子時你們碰到哪些困難？你們又是怎麼做的？

生：遇到不懂的詞語不要停下來，應跳過去，不要來來回回地讀。

在這個過程中，學生初識快速閱讀的方法，知道了提高閱讀速度必須集中注意力，不懂的詞語不停讀，不回讀。本課教學從詞到句再到段，有梯度地鍛鍊學生的閱讀能力。

當學生了解提高閱讀速度的方法後，教師便讓他們嘗試運用方法閱讀《搭石》全文，並記錄閱讀所花的時間，讀完後透過習題檢測學生對課文內容的瞭解，以把握學生的閱讀效果。