【教師】讓自己變得更優秀，漣水這名老師信心滿滿!

別看谷利才

30

歲，可按工齡算，她絕對是一位富有經驗的老教師了。

2016

年，她應聘到淮陰中學濱河高階中學，任英語教師。高大上的校園環境令她欣喜不已的同時，嚴格的教學管理也使她窮於應付。一直適應之前學校散漫教學方式的她，初來淮陰中學濱河高階中學期間，感受到各種不適應。

但她是一個不服輸的人，回憶那段日子，谷利顯得很輕鬆：“咬咬牙，也就過來了。”

很快，谷利便調整好狀態，她把壓力化作動力，全身心投入到工作中。

學校對教師撰寫教案的要求比較多，谷利每次寫教案前都會先回憶一下這些要求，然後制定教案。醞釀時如果預感到會寫很多條，她就在空白的紙上先一條一條羅列好，防止撰寫時遺漏。

一開始，她抱著應付檢查的態度，慢慢地，她發現這種方式對自己的教學很有幫助，令她在教學上自我成長的速度明顯提高，也因此屢屢受到領導的好評。

領導的讚許，同事的豔羨，使谷利慢慢喜歡上了這樣嚴格的氛圍。現在，每次上課她都要提前規劃好課堂結構、課堂環節、課堂流程等，就連提問學生的問題都會提前設定好。

教案中有了教學的預設性，讓谷利的課堂效果比之前更加有效。

為了取得更好的課堂效果，谷利嚴格要求自己。她感覺自己的教學風格趨於保守，時間長了，課堂氣氛就會死板沉悶——而學校剛從大學畢業的老師上課時則形式多樣，氣氛活躍。於是，她透過聽這些教師的課，學習他們對

PPT

的個性化製作，學習他們口語化的表達方式。

谷利覺得自己開始熱愛課堂、熱愛學生了，她積極研究教學方法，儘量讓學生喜歡上她的課。

谷利還積極學習老教師的優點，比如她發現老教師尤磊上課時能最大限度地發揮學生的主動性，讓學生去寫、讀、記憶，如果講到一個重要的詞彙時，他會反覆地列舉例句，並讓學生反覆地拼寫。現在，谷利也喜歡採用這種方式，這樣做，既鍛鍊了學生的表達能力，也增強了學生的理解能力。

多研讀教材、多看與教學有關的書籍，成為谷利提高教學水平的又一個有效途徑，她經常向同事借閱與閱讀教學、寫作教學有關的書籍。

平時的教學流程中有快速閱讀、細節閱讀、讀後任務等，對文字的閱讀比較淺顯，沒有對文字進行深層次的思考，而閱讀教學書籍強調對文字的深度閱讀，谷利覺得首先自己要對文字進行深度研讀，透過多讀、多思考，把深度閱讀的內容呈現給學生。

同事們都說谷利課堂上的爆發力比較強，聲音大，課堂氣氛活躍，能夠調動學生的積極性。谷利在課堂上會關注每一個學生，一旦有開小差、發呆的學生，她就會及時提醒，努力讓學生喜歡上自己，喜歡上這門學科。

該嚴的時候嚴。平時的谷利，在學生的眼中是柔和的，她偶爾會在課堂上講一個笑話，以此調節一下課堂氣氛。及時鼓勵學生，使得學生很喜歡她，也喜歡她上的課。

小西（化名）在剛開學時主動找到谷利，表示自己的英語基礎很差，希望得到她的幫助。在谷利的輔導下，小西每天都堅持做閱讀練習，並交給她批改。慢慢地，小西的基礎知識越來越紮實。

批改作業時，谷利也比較認真，遇到優秀作業，谷利會記下學生的名字，以便在課堂上進行表揚。

小顏（化名）的成績一開始並不好，但谷利發現她做的作業較為認真，雖然錯題較多，谷利還是多次將她的作業評為優秀並及時予以表揚，被表揚的次數多了，小顏的成績也提上來了。

小凱（化名）近來成績進步很大，尤其課文翻譯得非常好，每當同學遇到比較困難的課文需要翻譯時，都會想到他——這些，僅僅源於他在一次課堂翻譯後，谷利及時鼓勵了他，使他信心倍增。同學的崇拜，老師的鼓勵，小凱由原來不喜歡英語到現在的熱愛英語，他的成績一直在上升。

谷利希望透過努力，讓自己變得更優秀。