繪本閱讀不是翻翻而已，提升閱讀力，從“看見”到“洞見”
文：cici
編輯：橙子
·全文共3275字，閱讀需要6分鐘
週末給爸爸媽媽舉辦繪本講座，有位爸爸提出了一個有趣的問題：
“孩子現在讀繪本很帶勁，但是長大一點，習慣了讀圖，就不願意看帶文字的書了可怎麼辦？
”不得不說，這真的是早期繪本閱讀中，需要考慮的問題。
在自己的繪本館，我觀察了大量小朋友看繪本的方式：在書架前遊蕩，隨便找到一本自己喜歡的書，開啟翻兩下，看完自己喜歡的圖片就放下，尋找下一本。
很多爸爸媽媽認為，這樣的狀態是很好的，說明孩子已經能從閱讀獲得樂趣了。但讀繪本如果
只是停留在翻翻而已的狀態
，不引導孩子更深入的閱讀。那麼很有可能出現上面那位爸爸擔心的事情：
明明很喜歡讀繪本的孩子，卻不怎麼愛讀書。
“翻翻而已”為什麼會造成閱讀障礙
繪本也叫“圖畫書（Picture Book）是當今時代最受歡迎的幼兒閱讀形式，無論是親子閱讀中、還是書店中，小朋友們幾乎人手一本繪本。當“繪本一代”到了從圖畫書過度到文字書的年紀，問題出現了：
那些曾經能順暢閱讀繪本的孩子，卻不怎麼喜歡讀純文字的書，反而更喜歡漫畫書。
當然，漫畫書中也有非常多的經典，但是如果想要更深度的思考和學習，去閱讀文字類的書籍是必不可少的。那麼為什麼“讀繪本會造成閱讀障礙呢？”
一方面，孩子對圖片有依賴。
從鏘寶很小的時候，我就開始和他一起讀繪本了。1歲左右他非常喜EricCarle（艾瑞克·卡爾）的系列繪本，最初的閱讀中他會靜靜看著畫面聽我講，漸漸的他開始自己翻著讀圖。我做了一個實驗：在講他喜歡的《海馬先生》時，不借助繪本，只是用語言講。我發現
當沒有畫面做輔助時，他對故事的興趣顯然減少了。
有兒童閱讀研究顯示：聽故事時，如果有圖片輔助，孩子的理解能力可以提高至少兩倍。
正因如此，我們才
將繪本當做一種橋樑，讓小嬰兒也能體會到閱讀的樂趣，
從而愛上閱讀。當媽媽在嬰兒面前展開一本色彩鮮豔線條簡單的繪本時，圖片帶來的是
純粹的視覺愉悅
。然而如果當孩子已經2歲了，我們還僅僅依靠著視覺愉悅讓孩子閱讀，他就會
產生對圖片的依賴性，難以展開思考和想象
。
另一方面，孩子沒有感受到文字的神奇
鏘寶已經認識了100個左右的漢字，全都是從繪本中學到的。有趣的是，我們並沒有刻意去教他，而是他感受到了“字”的魔力。在繪本中，尤其是給3歲前寶寶閱讀的繪本中，圖片所佔的比例很大，有些繪本甚至一個字都沒有。這就讓部分爸媽認為，孩子能看懂圖就行，字只是輔助。然而真正優秀的繪本，
圖和文字
就像是一個合唱團的兩個聲部，
結合在一起才能激起思維的火花。
比如，在《動物絕對不應該穿衣服》中，
圖片帶來的是直觀的感受，而文字表達則是抽象的結論。
圖畫中母雞面臨沒法下蛋到窩裡的困境，一方面詮釋什麼叫做“日子不好過”，一方面成為“日子不好過”這個結論的論據。對比這兩頁，我們可以引導孩子去理解文字抽象的魅力，幫
助他們從“圖感”過渡到“語感”
。
讀繪本應該從“看見”到“洞見”
現在我們都在提倡讓孩子早早接觸繪本，提倡親子共讀。你有沒有仔細想過，
為什麼要讓孩子讀繪本呢？
是透過繪本提升一些認知，看見更廣闊的世界？還是透過繪本開啟還是閱讀的興趣？其實在我看來，
繪本閱讀像所有的閱讀一樣，最大的作用是思維能力的提升。
美國腦科學家的研究顯示：閱讀時，大腦是一路從視覺皮質活化到前腦，每一個畫面都會激發出一連串跟它相關的畫面。
因此在帶領孩子讀繪本的時候，爸爸媽媽應該想辦法幫助他們
從“看見”到“洞見”。
這樣孩子的閱讀能力才能得到提升，
隨著年齡增長就能夠看得懂、願意看那些艱深晦澀但非常有用的大部頭文字書，並且有所收穫。那麼到底該如何做呢？
第一：讀圖：讓孩子“看見”
在圖畫書中，作者的
繪圖並不僅僅是為了表達形象，更是為了傳遞思想和寓意，
優秀的繪本尤其如此。線條的粗細走向、構圖的特點、色彩都在表達情緒和敘事，如果無法看見這些，就辦法引領孩子走向下一步。
在帶孩子們讀《好餓的小蛇》時，我就會讓孩子們去關注
小蛇在吃東西后的身體變化和表情變化。
有一次一位老師無意說：“小蛇真是吃飽喝足了了呢！”一位兩歲的小朋友就記住了這個詞語，後來在另外一本繪本中，當她看到同樣狀態的角色，馬上就說：“她吃飽喝足了呢！”這時，孩子就瞭解到，影象能夠傳遞情緒，並且也學會了在讀圖時主動分析和思考。
第二：聯想：結合生活經驗進行聯想
還是拿上面這本《好餓的小蛇》來舉例，在吃蘋果吃香蕉後，小蛇的表情是都是這樣的心滿意足，但是在吃了樹以後，小蛇的表情有什麼變化呢？看得出來，他是很難受的。這時候就可以跟孩子聊聊他們有沒有吃的太多，很難受的時候呢？這種
將書本的內容和自身生活聯絡在一起
的方法，能夠幫助孩子們更好的理解書中內容，並且
學會“共鳴”這一重要技巧。
第三：思考：捕捉情緒、提煉主題
我們總認為繪本是畫給小孩子看的，但其實不然，繪本與其說是一種兒童讀物，倒不如說是一種更開放的閱讀媒介，有點像是紙面上的電影，一樣能夠傳達深邃的情感和思考。在帶孩子讀繪本的時候，由
畫面帶來感受，感受結合生活經驗，在喚起相應的思維進行理解思考
，就能將閱讀變成一種心智活動，從“看見”轉變為“洞見”，一旦這種
思維形成慣性，在文字閱讀中，就很容易在腦海中形成畫面，
而文字閱讀也會成一種樂趣。
提升孩子閱讀力，學會提問很重要
在《好繪本如何好》中作者說：閱讀力不只是識字看書，還有理解和應用。
從這個角度來看，
閱讀力可以約等於學習力，
至少是透過閱讀來學習的能力。我們很多大人甚至都缺乏閱讀力，
看小說很帶勁，如果看社科類的圖書，沒幾頁就要昏昏欲睡，原因大多因為理解不了。
看自己專業相關的書，筆記記了一大堆，但總用不到實際工作中。而在終身學習的未來世界中，閱讀力恰恰又是最重要能力。該如何在閱讀繪本的時候提升孩子的“閱讀力”呢？
首先，提問的時機
很多親子閱讀指導師都會建議父母在陪孩子讀繪本時多多提問，甚至有人說：親子閱讀不提問，等於白讀。但是如果真的這樣做了，你會發現，孩子連和你一起讀都會覺得煩。這是因為，
閱讀繪本的感官樂趣、故事帶來的心理舒適是主動閱讀的基石。
如果提問不注意時機，總是破壞故事，連這個基本的樂趣都沒有了，孩子也就不愛讀繪本了。因此想要透過提問來提升孩子的閱讀力，要在讀完故事之後進行。
其次，讓孩子代入人物，提開放性問題
有一次在繪本館偶爾聽到一對父女的有趣對話：讀完一本書。
這位爸爸問女兒：“寶貝，你覺得故事裡的小兔子可愛麼？”
女兒說：“可愛。”
爸爸又問：“那你覺得大灰狼可怕麼？”
女兒說：“可怕。”
爸爸說：“嗯，所以天黑了要不要回家呢？”
女兒說：“要。”
看的出來，這位爸爸是要引導女兒思考繪本中的故事情節，但是這些問題和小女孩回答的狀態，總有些怪。原因在於爸爸的問題全是
“封閉性問題”，也就是YES or NO的問題，只有兩個選項，肯定或否定。
而這樣的問題幾乎無法引起孩子的思考。
在用提問引導孩子思考時，最好的策略是：
讓孩子代入角色本身，提出開放性的問題來討論畫面和故事，讓他們調動自身生活和閱讀的經驗給出答案。
比如上面這本《大個子聖誕老人和小個子聖誕老人》講的是兩位聖誕老人互相幫助的故事，我們就可以問問孩子：“如果你是小個子聖誕老人，還有那些事兒能讓大個子聖誕老人幫忙呢？”鏘總告訴我：可以讓大聖誕老人給小聖誕老人蓋房子。因為在他的想象中，大聖誕老人就像挖掘機一樣大。
最後，聽聽孩子感興趣的點。
給孩子們讀繪本時，同一本繪本給不同的孩子進行講讀，都會找到不同的趣味。因為孩子的注意點和大人幾乎不同，而男孩和女孩，開朗的孩子和內向的孩子，喜歡恐龍的和喜歡蛋糕的孩子，興趣點也都不同。
在讀完故事之後，
我們可以讓孩子們說說他感興趣的點，再由此提出問題。
小一點的孩子，我們可以問：你最喜歡誰啊？為什麼啊？大一點的孩子，我們就可以引入更多的思考，比如
對開放結局的思考，
以及對繪本傳達意義的總結和提煉等等。
我是陪寶寶讀書繪本講師Cici，一個致力於推廣兒童閱讀的寶媽，希望我的文章能帶給你啟發和幫助，你在親子閱讀中有什麼感受或疑問，可以在下方評論區留言，我都會一一解答和回覆，今天你
陪寶寶讀書
了麼？
