《社會歷史的決定性基礎》教學設計

教學目標：

1。通過了解恩格斯寫作此文的社會背景，來認識其針對性，進而明確本文旨在回答該如何正確理解“社會歷史的決定性基礎”。據此通讀文章，把握其邏輯結構。

2。抓住圍繞“經濟關係”的一系列主要概念及體現概念間邏輯關係的重要關聯詞語，準確理解“經濟關係”中的“技術”對包括“科學”在內的“上層建築”的決定性基礎作用。

教學重點：

1。理解“經濟關係”中的“技術”對包括“科學”在內的“上層建築”的決定性基礎作用。

2。 理解“科學”對“技術”的依賴性，“技術”對“科學”的巨大推動作用。

教學難點：理解圍繞“經濟關係”的一系列主要概念，把握這些概念間的邏輯關係。

教學過程

1。老師提出問題：“看到本文題目後，我們自然要問‘社會歷史的決定性基礎’是什麼呢？”並引導學生閱讀“必修下”《在馬克思墓前的講話》一文的相關內容。

2。學生閱讀文段，思考回答此問題：社會歷史的決定性基礎是經濟關係

3。老師指出《在馬克思墓前的講話》一文寫於1883年，比此文早10年。進而提出問題：“早在1846年，馬克思就在《德意志意識形態》中提出了經濟基礎和上層建築的概念，並闡釋了二者間的關係。在這一觀點提出近50年，馬克思逝世10年後，恩格斯為什麼又要提出這一問題呢？”並引導學生閱讀《馬克思恩格斯選集》的相關內容，瞭解本文的寫作背景及現實針對性。

4。學生閱讀相關文段，思考回答這一問題。

寫作背景：馬克思逝世後，由於一些資產階級理論家的歪曲，工人運動中和思想界出現了一些錯誤的認識，主要表現為把歷史唯物主義庸俗化甚至加以歪曲。把馬克思關於經濟因素決定性基礎作用的觀點歪曲為“經濟決定論”的錯誤觀點；歪曲為“經濟是制約歷史發展的唯一因素”。認為經濟因素中的技術依賴於科學。

現實針對性：本文正是為澄清對“馬克思關於經濟因素決定性作用”觀點的歪曲而寫的，是在說明該如何準確理解“社會歷史的決定性基礎是經濟關係”這一觀點，並不是回答“社會歷史的決定性基礎”是什麼。

1。老師根據以上對寫作背景的瞭解，提出問題，引導學生通讀文章，關注恩格斯面對當時的社會問題，會給予怎樣的回答，進一步體會本文內容的現實針對性，並把握文章的基本內容及邏輯結構。問題：“帶著以上對背景的瞭解，閱讀本文，思考文章主要回答了哪三個方面的問題？”

2。學生閱讀文字，思考並概括回答本文針對現實回答的三個問題。

① “經濟關係”中的“技術”決定了“上層建築”，尤其是對“科學”有巨大的推動作用。 （一、二節）

②如何準確地認識“經濟關係”對“上層建築”的“決定性基礎”用。

（三、四節）

③如何理解“經濟關係”在歷史發展程序中的必然性統治地位。

（五、六、七節）

1。老師提出任務：作者在回答“經濟關係”中“技術”的決定性作用這一問題時，提到了關於 “經濟關係”及“上層建築”兩個方面的很多概念。透過一個“是指”，三個“包括”，四個“決定著”清楚地說明了這些概念之間的關係。請認真閱讀第一段文字，畫出各個概念，根據各概念之間的關係，畫出其邏輯結構圖。

2。學生認真閱讀第一段文字，根據要求完成閱讀任務。

重要概念：經濟關係，生產生活資料，交換方式，技術，分配方式，階級的劃分，統治關係，奴役關係，國家、政治、法，地理基礎，先前階段的殘餘，外部環境。

邏輯關係：我們視之為社會歷史的決定性基礎的經濟關係，是指……因此，這裡麵包括……。這種技術，照我們的觀點看來，也決定著……，決定著……，決定著……等等。此外，在經濟關係中還包括……，當然還包括……。

3。老師進一步提出相關任務，引導學生深入理解“理解經濟關係中技術

的決定性作用”。

（1）文章在說明經濟關係“包括”生產和運輸的全部技術後，接著就介紹了技術“決定”的方面，最後再補充說明經濟關係“還包括”哪些方面。為什麼不把經濟關係所“包括”的方面都寫完再寫技術所“決定”的方面呢？這樣安排邏輯的用意是什麼？

（2）關於“技術”與“科學”的關係，恩格斯的觀點是什麼？是“科學”依賴於“技術”，而“技術”並不依賴於“科學”嗎？

（3）作者說“可惜在德國，人們撰寫科學史時習慣於把科學看作是從天上掉下來的”。結合前文舉的例項，說說“科學”實際上是從何而來的？

4。 學生認真閱讀第一段文字，根據要求完成閱讀任務。在完成任務的過程中加深對“經濟關係中技術的決定性作用”的理解。

（1）這部分內容重點是在回答“經濟關係”中的“技術”，對包括“科學”在內的“上層建築”的“決定性基礎”作用，所以作者首先說明“經濟關係”包括“全部技術”，緊接著就用四個“決定著”，說明了“技術”對上層建築中各方面的“決定性”作用，也就是“經濟關係”的“決定性作用”。最後，再補充說明“經濟關係”還包括“地理基礎”“前階段的殘餘”和“外部環境”。這樣安排，既突出了重點內容，又保證了內容的準確和嚴謹。

（2）恩格斯首先肯定了“技術”在一定程度上依賴於“科學”，但他更加強調了“科學”在更大的程度上依賴於“技術”。在二者之間， 有時候“科學”會對“技術”產生作用，但這絲毫動搖不了“技術”的“決定性基礎”地位。

（3）前文舉了兩個例項，一是流體靜力學產生於治理山區河流的需要，一是關於“電”的理性認識產生於發現它在技術上的實際價值後。這兩個例子說明“科學”不是憑空出現的，是生產生活中技術實際需要的推動而產生的。這就更好地說明了“科學”在更大程度上“依賴於技術的狀況和需要”。