教育的迷思（六）
教育的迷思（六）
作者：讀裁者黃遠輝，專注人文歷史，質量標準，智慧財產權
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七、生也有涯而知無涯
什麼是真正的學習？我們來看一下以下幾位學霸。加推幾本傳記：
《列奧納多·達·芬奇傳》《富蘭克林傳》《愛因斯坦傳》《知無涯者：拉馬努金傳》《穿越小徑分叉的花園：赫伯特·西蒙和他的科學迷宮》《別逗了，費曼先生》。
列奧納多·達·芬奇不同於牛頓和愛因斯坦，在他那個年代，他並不是被人頂禮膜拜的大師，達·芬奇是一個接地氣的天才。達·芬奇最與眾不同的一點是他“充滿激情、天真爛漫、時而有點鑽牛角尖的好奇心”。達·芬奇才是最早發現日心說的人。艾薩克森總結出列奧納多的創造力密碼有八點：第一，好奇。他想知道牛犢的胎盤、鱷魚的頜骨、啄木鳥的舌頭等。第二，旺盛的求知慾，而且是為求知而求知，而不是因為實用。第三，勤於觀察、細節致勝。第四，想象力。列奧納多對於飛行器的設計，對裝甲車的設計，都跟他豐富的想象力有關係。第五，對於問題不厭其煩、窮追到底。第六，適度拖延和追求完美。第七，為自己創造，而不僅僅是為了客戶。第八，做筆記。
列奧納多·達·芬奇
是一位全能型人才，在科學、政治、文學、商業等領域都做出過非凡的成績。他最早提出了電荷守恆定律；他發明了世界上第一根避雷針；發明了老人用的雙焦距眼鏡；他改進了路燈，繪製了世界上第一份暴風雨推移圖。近代的選舉法、郵信制度也源自他的建立。富蘭克林具有極強的自律性，他列出了自己理想中的12條美德並逐一踐行（讓人想起
充滿激情、天真爛漫、時而有點鑽牛角尖的好奇心
）：節制；沉默；有序；意志堅定；節儉；勤奮；真誠；正直；中庸；清潔；平靜；貞潔。
本傑明·富蘭克林
一頭蓬亂的頭髮，炯炯有神的眼光，還喜歡叼著菸斗，一個典型的科學怪咖形象。他是一位偉大的物理學家，創立了相對論，還曾經推動美國研製原子彈，促使二戰提前結束。他不僅在科學上做出了偉大的成就，也曾經積極參與政治活動；他既喜歡安靜地獨處，也享受被萬眾矚目的感覺；他既關心被戰爭和獨裁統治迫害的陌生人，也有對身邊人苛刻和冷酷的一面。
曾國藩的十二條日課
是印度一千年來最偉大的數學家，他的一生具有傳奇性、重要性和啟發性。傳奇是因為他異乎常人的直覺，他一生髮現了3900多個奇妙的公式，他卻不給出證明，聲稱是神託夢告訴他的，而後世的數學家證明了這些公式基本都是對的。從他的一生，可以總結出孕育天才的三個條件，
愛因斯坦
多元的社會評價體系，能給予天才足夠的尊重和自由，讓他充分發揮自己的才能。
拉馬努金
懂得欣賞和啟發的伯樂，能憑藉豐富的經驗對他進行指引。
一是
針對性的天才教育體制，不僅能最大程度提高他的學習效率，還能給他更廣闊的學科視野。《知無涯者》評價拉馬努金：
二是
。
三是
是20世紀科學界的一位奇特的通才，研究涉及經濟學、政治學、管理學、社會學、心理學、運籌學、計算機科學、認知科學、人工智慧等領域。經濟學家
有限人生無限數
曾說過，赫伯特·西蒙是他見過最智慧的人。他獲得過9個博士頭銜，會說20種不同國家的語言。他是唯一獲同時得諾貝爾經濟學獎和圖靈獎的人。赫伯特·西蒙被稱作
赫伯特·西蒙
，他是卡內基梅隆大學計算機科學與心理學教授，但卻獲得諾貝爾經濟學獎。
薩繆爾森
作為一個風趣幽默的科學頑童，是所有物理學家中最有趣、最好玩、對生活最充滿熱情的一個。費曼的物理學成是發展出自己的重正化理論，一舉解決了困擾整個物理學界多年的問題，參與建立了現代量子力學。費曼因此獲得了1965年的諾貝爾物理學獎。費曼多才多藝，精通繪畫、邦哥鼓、辦展覽等，還深入研究過生物學（研究噬菌體），破譯過讓考古學家迷惑不解的瑪雅文字，出過一套暢銷40多年的《費曼物理學講義》，熟練掌握葡萄牙語、西班牙語，還會說一些簡單的日語和南美土著部落的方言。費曼的人生，就是冒險的一生，像探險家一樣冒險，探索未知，經歷未知。
人工智慧之父
孔子教而不類、樂以忘憂的教育理念，也非常值得我們去追隨、去實踐。
子曰：“生而知之者上也，學而知之者次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣！”
子曰：“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至！”
教育的本質是什麼？英國數學家、哲學家
理查德·費曼
在
八、教育的本質
一書中認為，
懷特海
。
懷特海主張通識教育與專業教育、技術教育與科學、文學教育有機結合發展；強調古典文化在提升學生思維能力中的重要性；揭示了智力發展的規律，以使家長和老師根據學生的智力發展節奏，安排課程，提升學生的學習力。
莫言在《諾貝爾文學獎頒獎典禮》中說：“
《教育的本質》
”
德國著名的哲學家
教育的目的是激發學生的自我發展之路，反對灌輸生硬的知識和沒有火花的思想
（在《歷史的起源與目標》一書中，他第一次把公元前500年前後，同時出現在中國、西方和印度等地區的人類文化突破現象稱之為
分數、學歷、甚至知識都不是教育的本質，教育的本質是一個靈魂喚醒另一個靈魂。
）在
雅斯貝爾斯
中也寫道：“
軸心時代
”教育的本質是，一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
愛爾蘭詩人
《什麼是教育？》
曾經說，
Education is a tree shaking a tree,a cloud to promote a cloud,a soul awaken another soul.
。
世界上有兩種遊戲，一種是
葉芝
，一種是
教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火
。
有限遊戲
教授1986年第一次從哲學上區分了世界上的這兩種遊戲。
無限遊戲
，比如下棋、經營公司、發動戰爭等，而
詹姆斯·卡斯
，比如教育、文化、宗教以及生命等。
這種世界觀可以解答一個人類的終極問題，那就是人的一生該怎麼過？玩有限遊戲時的一次次成敗，不過是我們人生中的某一次體驗、某一段經歷，而讓我們的人生真正產生價值的，是那些可以不間斷延續下去的事物。
美團網創始人
有限遊戲以取勝為目的
認為：有限遊戲在邊界內玩，無限遊戲卻是在和邊界玩，探索、改變邊界本身。
有限的遊戲是有劇本的，而無限遊戲則是傳奇性的。按照劇本過人生的方式會帶來兩個問題，第一個是我們會成為角色，而不是我們本人。第二個問題則更嚴重，劇本化的人生違背了我們追求自由的本性。
詹姆斯·卡斯認為，人出生本身就是一種創新，具有傳奇性質。那麼我們又該如何持續地上演這種傳奇性呢？答案是成為自己的天才，也就是要我們每個人都原創性地言談、行動或者思考。這時，我們的心態是開放的，不再執著於輸贏，而是期待被驚訝或者說驚奇所改變，最終獲得一種宏大的人生觀。
教育本身就是一場無限的遊戲，終身學習也是一場無限的遊戲。
