與“神獸”共舞——那是幸福的滋味
序言
2021年新學期伊始（雙減政策還沒有出臺），一年級班主任調動我突然間與“小神獸”們攪和在一起，可謂百感交集欲說還休吧！五大三粗的漢子與小不點們互動交流，內心十分的彷徨忐忑而又有點刺激和挑戰。從業近三十載，第一次以班主任的身份與一年級的小布點們親密接觸，自己都沒有想像過如此生動的畫面！一張張如花般的笑臉；一群群懵懂渴望的天真的眼神；一個個生龍活虎永不消停的小手；一陣陣嘰嘰喳喳隨心所欲地低語；隨時隨地，不經意間的一塊橡皮一張紙片一支鉛筆還有自己的小手指，都能快速的讓孩子們全神貫注的投入到他們自己的小世界，在不知不覺中就“走神”了。
我承認我慫了我“輸給”這群小布點們了！嗨，這麼多可愛的“小布點”下不了手“管”啊！
“老師我有秘密，只告訴你一個人，你千萬不要告訴別人。”一個帥氣的男孩牽著我的衣角小聲說。
“老師我憋不住了！我要上廁所，有紙嗎？”某位同學急著對我說。
“爸爸，爸爸！哦，奶奶！不是不是，老師！今天聽寫我全對。”最喜歡錶演的軒同學激動萬分地跑到我面前報喜說道。
“老師，你知道嗎？我頭上的白髮是在幼兒園的時候，班上的小朋友們總是氣我，你看現在頭髮都氣白了。”另一個也叫軒的孩子牽著我的手向我介紹著，“老師啊，你再也不能惹我生氣了！”他還補充道。
“老師，這是我畫的畫。送給你的禮物！”接過來一看：一個紅紅的太陽，下面畫著好幾朵小花，還配著一個大大的愛心圈。紙上歪歪倒倒地寫著“老師，我愛你”。看著孩子送來的畫我的眼睛溼潤了。
接手這個班級實際上我心裡做了充分的建設。我這位看上去十分滄桑長著“十分著急”的“大叔”估計讓家長們有點擔心和焦慮吧。由於原班主任工作調動原因，新學期接手了一年級班主任和語文課程，班級群裡好多家長一時間不能接受或理解吧！還是得力於我以前教過的學生們（他們正好是孩子的家長）在班級群裡進行了解釋交流，才勉強得到家長們的支援和信任。
在這樣氣氛下我的想法有點怪吧！我認為家長擔心是正常的，有這樣的想法恰恰是對孩子學習的重視。我們班有了這樣一群重視孩子學習的家長，班級以後的工作就會越來越好做。所以我不但不生氣反而十分的欣慰。我感覺有時候逆向思維對工作是有幫助的，雖然阿Q了一點但是非常實用，最起碼不會生氣吧！哎！上了年紀就會給自己找個解釋。
“焦頭爛額”與“四面楚歌”（1）
多年的畢業班教學，自我感覺學生們對我都十分“畏懼”的。每當早晨上班進入校園，操場上嬉戲的孩子們看到我會馬上遛回教室的。在村小的那些年，父親曾經提醒我說過：“孩子，你不能太兇了。學生們看到你就像老鼠看見貓。這樣不好哦！”是的，我也知道這樣不好。記得女兒小時候，我一個不經意的眼神孩子就會傷心地哭好一會兒。就這樣的一個我，接手一年級工作這不是一個“燙手山芋”嗎！焦頭爛額的我硬著頭皮，潛下身子再學習再挑戰吧。
這學期開學即開課，44位小天使（開學又轉入一位有個性的學生）齊刷刷地坐在教室裡，我一進教室就馬上炸開了鍋。他們也許聽爸爸媽媽說的或是同學之間互相告訴的，早就知道了我替代了他們的原班主任。我一出現在教室孩子們就七嘴八舌地圍著我問著起來。
“老師姓梁，是梁老師！”
“梁老師教過我媽媽的。”
“老師也教過我爸爸的。”
“老師是我小爹爹！不信吧，你去問老師啊。”
“老師，我哥哥說你也教過他。”
第一次與孩子們見面，孩子們也異常的興奮！“安靜！”這是我第一次與孩子們見面的第一句話。教室裡也立刻安靜了片刻，但是我的自我介紹還沒有結束，“梁老師的‘梁’是糧食的‘糧’嗎？”“是的！”“不是的！”下面的孩子們就開始小範圍地爭論起來了。孩子們識字量小是正常現象吧！要抓住課堂生成資源教教孩子們識字（專家說的）。於是立刻把孩子們爭論的這兩個字板書在黑板上，予以區別和認讀才平息了小小的風波。
一波未平另波又起，最後面的一位同學站了起來說：“老師，我要上廁所憋不住了！”說著自己徑直跑出教室奔向操場。連鎖反應馬上起了作用，七八個學生都說要急著上廁所。上廁所是大事情啊！我只好一一放行。課堂上這樣的突發事件接踵而來，發現一年級的孩子與高年級學生區別甚大啊。“一不小心課堂就火了就亂了，我要慢慢地適應和解決，規矩還是要的哦！”我一個人勸著自己想著。
“故事大王”與“雙師課堂”（2）
開學前兩週學校領導值班巡視課堂反饋的情況，我們班級的“熱鬧”現象還是相當“可以”的。問題的病結我梳理了一下，就是一句話“孩子們管不住自己。”和資深的低年級專家（同學和同事）線上線下溝通多次尋求解決問題的“靈丹妙藥”，她們異口同聲地說：“一年級孩子差不多都是這樣，孩子一大了就好了！”看看，大家都這樣說，肯定是我自己太著急了，我被所謂的“高年級”教學經驗束縛思維。
自己的事情還是自己做主吧！怎樣“以靜制動”呢？把孩子們的注意力集中到了能認真聽講就好辦了。教學中不難發現我們班的孩子們喜歡聽故事，恰恰我也是編“故事”的段子手吧！記得我上初中的時候，只要我在家，我家的小孩子是一大群的。左右鄰居的小孩子們都圍著我給他們講故事聽，而且是一集一集的講故事，很像當時收音機裡播評書似的。《陳措受的故事》、《水鬼》、《林子精》這些都是在看牛場上聽大人說的，還有自己看書看到的故事等，然後就添油加醋，有時也胡編亂造讓小弟弟小妹妹們傻乎乎地聽得有滋有味！（嗨！沒法子哦！人上了年紀一扯就扯到過去了）
上著課講著故事，還是挺不錯的選擇，孩子們也真心地喜歡。“老師的故事真多！”有學生誇獎了。“你就是故事大王了！”孩子們開始有點佩服我了。成語故事、寓言故事、神話故事、民間故事、革命故事，結合學習內容幾乎每節課都要“整”點故事出來。快要彈盡糧絕了！我儲存的故事是會枯竭的。還好我自己能及時充電看看書，唉！現在不光要備課還要“備”故事哦！這時候我發現與孩子們的代溝非常的大，應該是鴻溝吧！什麼光頭強熊大熊二，什麼N種奧特曼，什麼鎧甲勇士反正我都不懂。“彎下腰潛下身子，千萬不能以大人的眼光看待孩子們！”我默默地告誡自己。
教學過程中我慢慢地發現孩子們在多媒體環境下學習注意力明顯集中一些。動畫、圖片、語音，巨大的視覺和聽覺體驗增加孩子們學習興趣。於是在課堂教學中儘可能地運用課件展示教學，並在中午學校要求的午自習時同步播放微課影片，在我上完每一節新課以後讓孩子再次透過微課進行鞏固和強化。漸漸地發現孩子們能跟著微課裡的老師動口動手，我適時點撥午休的課堂氛圍甚是融洽（此方法純屬於探索，到底對學生學習有沒有效果有待考證。真心的希望孩子們在“雙師”的課堂裡有所收穫，不然微課的會員費就白白浪費了）。
“全程陪護”與“蝦兵蟹將”（3）
班主任的這門“活”還是相當有“存在感”的。即是掌門人又是勤雜工，亦是代理家長又是保姆還兼職班級通訊員剛開始的幾周，每節課課間總會有幾個學生到辦公室傳遞班級非正能量資訊：
“軒同學上廁所被一個大哥哥撞了一下。”
“誰撞的？”我問。
“我不知道是誰，撞我的大哥哥我現在認不得了。”被撞的軒說。
“其他同學有認識的嗎？”
“我們也不認識。”其他孩子回答道。（找不到“肇事者”只能從安全形度全班集體再教育了。）
“韜同學帶玩具了。”
“萱和美同學吵架了。”
“老師，我自己把手劃破了皮。”
“老師，我肚子疼。”
“老師，我自己在操場上把脖子扭痛了。”
接踵的小事件讓我下決心課間還是呆在教室，看看情況到底會怎麼樣。課間和孩子們在一起，小事件發生率大大下跌，後來幾乎是零報告了。老師的陪伴，首先孩子們的行為得到了一點控制（估計有點威懾作用），再者老師現場的不斷提醒使學生行為更加規範一些。這讓我不由的想起了去年在外市學校當考官時，發現那裡的班級每個教室後面都有一張辦公桌。當時我還認為老師在教室辦公，老師肯定十分的不方便。沒有想到短短的一年，自己也這樣莫名其妙的被“栽”在教室裡了。
“老師，我們一起打羽毛球吧！”
“老師，我們一起玩一個遊戲！”
“我畫的這幅畫怎麼樣？送給你了！”
“老師，我飯盒再帶了小雞腿。中午吃飯給你一個。”
天真，真誠，喜樂真情流露。“和一群陽光燦爛的孩子們在一起，是一件多麼幸福的事情啊。”我心裡暗自地想著。
在和孩子們一起學習的過程中，發現了上學期原班主任培養的幾個“好苗子”。小助手的能力和作用是不容窺視的，值日“小老師”提上日程。“小老師”對班級全面工作進行跟蹤負責，屬於“欽差大臣”級別的。早讀的帶讀，早讀的紀律，經典誦讀的安排，午休吃飯的檢查，班級衛生的監督等等進行全面負責和協調，班長組長與其配合共同管理。“小老師”人選不是固定的，要從個人表現如何每週進行輪換。而班長組長是根據單元測試的成績和平時表現進行替換的。扎乾的小助手，個人感覺班級紀律稍微有點小小的進步吧！
“家校溝通”與“約法三章”（4）
“沒有規矩難成方圓。”一定的規矩還是要的。注意力不集中，好玩好動這是小孩子的天性！怎樣讓孩子們注意力不走心，我觀察了一週慢慢地發現小玩具或玩具似的文具用品是孩子們誘惑力最強的“殺手”。（這裡要講一個段子：一年級學生家長想了解孩子上課認真不認真，只要回家看看孩子的橡皮擦。如果橡皮擦上乾乾淨淨的孩子肯定優秀，橡皮擦非常髒或有許多鉛筆眼，孩子估計上課有點不專心。家長可以根據這個情況判斷自己孩子的在校學習情況。）
學生有一個新的玩意，不光能吸引自己，他周圍的很多名學生心裡都會“牽掛”著這個“新玩意”，而且都是情不自禁的，忍不住“新玩意”的誘惑。“罪魁禍首”找到了，就要下“猛藥”了。這時候的家校溝通與合作提上了日程。上面已經說過，我們班的家長十分地重視孩子們的教育和學習。在班級群裡通知要求家長配合的工作，家長們十分積極地按照要求去做沒有一點意見，並對孩子們的行為糾正也是大力的支援。
“老師，你對我孫子嚴厲一點我們家長不會怪你的。”在菜市場買菜的時候，我碰見一名叫軒同學的奶奶拉著我的手懇切地說。（說一下，我們一年級一共上十名學生的名字叫軒）
“梁老師，我是你的學生。我兒子今年也在你班上。老師，把我兒子好好的管教管教，出力打不要緊的。孩子毛病壞習慣太多，拜託老師了！”開學報名的第一天我以前的一名學生打電話跟我說。
“老師，孩子在家裡喜歡玩手機。孩子最聽老師的話，您幫我說說啊！”一位家長打電話向我求助道。
隨著與家長溝通渠道的通暢，班級與家庭的合力也慢慢地起到了一點點作用。現將班級與學生家長的交流與合作摘抄如下：
（開學幾天發現學生們課本有點丟三落四的現象，於是就要求家長配合共同管理學生的書包，讓學生養成良好的習慣。
3月8日@各位家長：
我們一年級有一大部分學生課堂注意力不集中，且作業沒有按時完成。請家長配合以下工作：每天早上到學前檢查一下孩子的書籍是否都帶齊了；為孩子準備好（削好的鉛筆）鉛筆3支；不要讓孩子帶削筆刀、彩筆（每個小組每天已經安排小組長帶了，可以小組共享的，而且老師也準備了）。這樣做是因為這些文具容易讓孩子在課堂上分心；建議家長每天晚上跟著孩子一起看看書或講講故事。敬請各位家長配合，謝謝！
（第三週開始個別學生有頭疼腦熱生病請假的現象，結合學校防疫要求部署傳達學校和上級領導佈置的各項工作。）
3月3日@各位家長：
由於春季早晚溫差大，孩子容易受涼感冒，請家長督促孩子的飲食和保暖。孩子生病一定要向班主任請假，生病到診所或醫院就診的同學還要辦理復課手續；居家觀察休息的不用辦理復課材料。請家長積極配合，謝謝！
2月24日各位家長：
根據資訊化安全管理要求，請班級群裡的學生家長實名制，不是實名的家長一個星期後群主會將其清理出群（命名格式例如：學生姓名+稱呼）。星期一已在班級群裡通知了，敬請各位家長諒解配合。
（開學的第一週，為了班級學生課堂行為更加規範 ，“約法三章”得到家長們的鼎力支援和配合。）
2月28日 @各位學生家長你們好！
經過幾天的接觸101班的孩子們十分活潑可愛且聰明伶俐。但是也有小部分孩子學業能力較弱。為了搞好班級工作現將班級有關規定通知如下：
1。不容許學生帶零食、玩具進入校園；家長買的文具例如：文具盒、鉛筆等也不要有卡通圖案的（上課時孩子容易分心）。
2。孩子們帶飲用水進入校園，請家長給孩子配備塑膠或金屬材料的茶杯，玻璃茶杯不容許進入班級。早餐讓孩子在家吃，買早點的孩子一律在學校外吃完才能上學。
3。最近四周語文新課我安排上的很慢，請家長不要擔心。一年級學生比較小自覺性差，課堂紀律不太好最近在糾正孩子們的習慣。
4。一年級學生自我管理能力差，新書請家長用書皮包好，每天檢查一下孩子的書包，看看孩子的書和作業本、文具有沒有帶齊。
5。目前一年級我不建議購買另外的教輔資料，學生獨立完成基訓和課堂作業即可。一年級學生不要把兒童電子手錶和手機等電子產品帶入學校，請家長監督配合。孩子在家也儘量不要使用接觸電子產品。
……
隨著一份份通知和建議的落實，我發現課堂上做小動作或走神的孩子少了很多。但是還有那麼一小群孩子還是靜下來：她們時而目不轉睛地望著窗外發呆；或用小手指放在嘴裡咬來咬去；亦是對著牆壁一個人傻傻地笑著；再不然就拿著鉛筆在橡皮是戳啊點啊一個勁兒的不消停。最納悶的最揪心的是孩子明明是望著老師或黑板，像是在聽課。讓他回答問題時就不知所云，孩子好像在雲裡霧裡。“走神”的學生當老師來到旁邊準備提醒時，她們發現了老師就會驚恐萬分，並立即端正的假裝坐好著，老師一轉身孩子們又打回“原形”了。
私下裡我也問這些孩子，“你上課對著牆笑什麼？”“你望著窗外發呆在想什麼？”……
孩子們的回答也讓你忍俊不禁。“老師，我對著牆壁笑，是我看見牆壁上小小裂縫（刮大白的粉底有點脫落）好像一隻大烏龜。”“老師，我忘記了我剛才想什麼了。”“我剛才在想我的新玩具會不會被弟弟玩壞了！老師，弟弟每天比我先放學他天天回家都玩我的玩具。”（估計他弟弟在幼兒園上學）
“嗨！還是老師的課堂沒有吸引力啊。聽故事的時候你們個個都不走神，一上課就“落單”了，還是我教學方法需要改良哦！”我鼓勵給自己並安慰自己的想著。
“靜等花開”還是在“揠苗助長”（5）
日子過的真快，一晃就第六週了！事情不盡人意是有的，但自我感覺班級各個方面還是有點小小的改變的。
當清晨我踏進教室，坐車上學的孩子們已經開始在“領讀者”的帶領下讀課文讀生字表了。課間活動的的時候，“捉鬼”“奧特曼”的遊戲沒有了。孩子們在一起跳繩摺紙飛機；或是三個人一群五個人一夥丟著沙包；還有點坐在校園的石桌上，嘰嘰喳喳的在畫紙上塗著著畫。午休，就餐的孩子們也能安安靜靜地吃飯，中午只打飯不吃飯的學生沒有了。（開學第一週有家長反映孩子在食堂裡打了飯，沒有吃一點點就倒掉了。隨後我就天天就在孩子餐時間跟一下班，孩子們在監督下養成了按時按量吃飯的習慣。）
孩子們的行為改變了，我估計也慢慢地變成學生心目中的“凶神惡煞”了！
一年級孩子，現在是慢慢地讓她們自己“開竅”，還是在外界干預下讓她們步入學習的軌道。我現在這樣的“整”會不會抹殺孩子的童真！是靜待花開，還是在“揠苗助長”。我心裡非常的矛盾也略略地感到一絲絲迷茫。天真無邪的孩童，最純真淳樸的時候，我有時候覺得自己就在“摧殘”祖國的花朵。
課堂上，當孩子趴著桌子上打瞌睡被我喊醒，孩子那迷亂的小眼神是多麼的可愛又讓人揪心；當孩子作業沒有完成挨批評時，孩子強忍著淚水，眼淚在眼眶打轉時的無助又害怕的表情；當孩子課堂“走神”，在自己的夢幻世界裡，被我“糖衣炮彈”炸碎時，她們那樣的不知所措和忐忑不安。此時的我非常揪心也真心的感到於心不忍，但又是“恨鐵不成鋼”的無奈！總是想著：“現在都不能跟上學習的節奏，以後的學習會“跑調”的，也會更加累更加的苦辛。”
我一直認為小孩子不要太多的關注成績，心理身體健康最重要。有了良好的心理素質學習知識應該是一種輕鬆愉悅的事情。但是理想非常飽滿現實卻是非常殘酷的，我們的師者、我們的家長肯定不會那樣的矜持。老師的教學要考核（雖然現在考核很“冒充”有多種形式，但最終還是要看成績的）家長就更不用說了，怕輸在起跑線上。中考高考的效應直接波及到了小學甚至幼兒園。“我愛學習，學習使我媽快樂。我媽快樂，我全家就快樂！”這個“梗”也是一種現實生活的寫照吧！
我最喜歡的還是李大釗說的一句話：“學就學個踏實，玩就玩個痛快。”這時候往往大家都會說，既要關注孩子身心健康又要注重孩子的學習能力培養。雙管齊下，最好！實際上這些人有時真的是“站著說話不腰疼”。現實教學和教育中沒有那樣的好統一好把握，因為我們（教師）在條條框框的束縛中不敢去踐行了（怕惹禍）。教育是一門良心工程，我們憑著良心工作就好了！話一扯就遠了，我千萬不能“揠苗助長”就行。
還是要繼續努力的，加油我自己！
“識字互助”與“小鬼當家”（6）
課堂上我講完了“濫竽充數”的故事，發現幾個孩子在下面小聲的議論著。
“JＣ同學就是在濫竽充數。他讀書時一個字都不認識，他一直跟著我們冒充讀。”
“ＺＸ同學也是濫竽充數。他一個字都不會寫，讀書也是結結巴巴的。”
“SH同學作業天天都是濫竽充數，字寫的歪歪扭扭的，就是糊差事。”……
這些情況和問題開學時我早就知道了。由於開學幾周事情比較多也比較亂，沒有好的方法去解決。目前為止我們班上“目不識丁”的孩子還有四五個，跟不上學習進度、學習有困難的大概有十四五個。一共就44人，近三分之一的學生需要關注。如若放任自流“靜等花開”，這些孩子不知道會不會突然“開竅”呢？反過來再想，一年級就“落單”了，高年級再補會不會更加麻煩更加吃力呢？“這個問題”不是小事情啊！我準備想點辦法為孩子們做一點事情。
“還是先看看這些孩子的家庭情況吧！”摸清家底才好辦事情。我在負責學籍的老師拿來了這些孩子的家庭資料。這些孩子全部是留守兒童，其中有父母離異的，還有家庭突發變故的單親家庭，而且都是清一色的隔代撫養。一些老人對孩子的教育就是負責孫子的“溫飽”，學習方面只能“嘮叨嘮叨”說幾句，輔導作業檢查作業基本是“零”；還有好幾個家庭對孩子學習十分重視，據瞭解還為孩子報了“作業班”，然後就不管不問了；還有兩三個學生的作業是他們的爺爺奶奶代替做的（語文、數學作業都是代寫），也不知道老人家們是怎樣想的。
家庭情況一一瞭解，好像指望家庭教育是有點難度了。我們班的“識字互助”小組就孕育而生，班級裡的“小老師”就起了作用。五個“小老師”認領了三個同學，每天早讀前負責檢查剛剛學過的生字詞並予以指導。早讀課時讓這些孩子們帶讀，帶讀錯誤時“小老師”們及時糾正。幫扶的“小老師”午休時還要去檢查當天生字情況，我每週都要進行一次考核，對進步很快的小組予以表揚和鼓勵。“小老師”和幫扶學生的識字興趣十分高漲，但是幫扶效果到底如何還有待進一步觀察。
“小鬼當家”，班級裡的日常他們管理的有聲有色。宋子晨、江千慧、丁伯慶、劉思語、胡軒、胡浩辰、馬子涵等等，這些“小老師”們個個身手不凡。早讀課的領讀分配、早操、大課間的活動佇列、眼保健操的提醒、午休的紀律管理等等，他們做得有板有眼。慢慢的發現，早操和放學的佇列比開學時要整齊一些了；午餐時孩子們不在是“天一半地一半了”；課堂上絕大多數孩子能跟著老師轉了，課堂紀律也稍微安靜一點；放學或校園活動時的退場再也不是一鬨而散了。老師不在教室與在教室慢慢的變得不重要了！
看著學生的點滴進步，我心裡有一種莫名的欣慰。自我認為孩子們“守規矩”方面越來越好了！不管怎麼樣，孩子們的學習成績才是硬道理啊！再過兩週就期中考試了——加油，孩子們！
“第一次檢測”與“成績才是硬道理”（7）
與孩子們一起相處日子，我感覺我們互相之間越來越“默契”，互相之間有“感應”了。
上課時我一個眼神，走神的孩子會慚愧的低下頭；我輕輕地敲打桌面，“小動作”的孩子會馬上意識到警覺起來，“丟下”手中的“活”目不轉睛的盯著黑板聽起課來；課堂上我的一聲不吭或綁著臉，熱鬧的教室也會馬上安靜下來；每天聽寫打卡時，忘記生字的孩子漲紅著小臉，那焦急的眼神，我看到孩子們對“學習”的渴望；班級裡丟三落四的毛病慢慢的少了，經常請假的現象相對開學也有所好轉。
“孩子們大一歲了，自然就會懂事開竅的”。我發現這句話真的有道理。不管怎麼樣，只要孩子們有進步就是好事情。不管你做了多少工作或努力，亦是你吹得如何天花亂墜，實際上孩子們的成績才是硬道理！沒有成績，所有的努力都是徒勞的，也就是說班級管理沒有“對症下藥”，方法方向有問題。“不管是黑貓還是白貓，捉到老鼠的就是好貓！”此乃千年不變的真理。
語文的《課堂練習》的作業量相對少，聽寫打卡只能初步瞭解學生們的生字掌握情況，不能全面瞭解孩子們學業水平狀況。第五週時我還是決定搞一套測試卷用用，一是檢測每個單元的知識點孩子們掌握情況，二是檢驗一下我自己的教學效果怎麼樣。（備註一下：當時還沒有出臺“雙減政策”和“五項管理”）
第一次檢測學生們格外的興奮。我個人認為這是本學期語文的第一次檢測，按照扶一扶、幫一幫“小馬過河”的原則，花了兩堂課時間教孩子們如何答題做試卷。這次的成績無所謂多少，只要讓孩子們學會讀題看題，知道如何“下手”就行。由於班級學生學習能力的層次不一樣，答卷的“狀況”百出。三分之一的學生能夠獨立思考自己答題；還有三分之一的學生可以跟著老師讀題一道道地做題；另外的一部分學生答題是“無從下手”，睜著眼睛望著老師動不了筆。這時候我深深地感受到“識字”教學的重要性。“讀不了題，孩子們無處下手啊！”“讀不通例文例句，做檢測習題就沒有頭緒，就是‘無的放矢’了。”
抓住了問題的出處，就在此著手解決問題了！識字量的積累成為重中之重。一年級上學期要求學生認讀300個字，會寫100個生字。下學期要求識記和會寫的生字都是翻倍增長（識字400個，寫字200個），大量的生字識記，可以激發學生們的識字積極性，也對那些學業困難的孩子增加了負擔。識字互助小組就這樣誕生了！班級裡的識字“能手”一對一指導，早讀、課間、午休都是他們幫扶的時間。一課一課的闖關，學校裡的識記認讀《識字表》、《寫字表》，回家後每天誦讀課文相結合進行閱讀鞏固。每天的班級領讀也找他們，漸漸地發現在同學們的幫扶下，識字認讀不過關的孩子就剩下四五個了，現在有些孩子能課外自主識字了！
龍應臺在《孩子你慢慢來》中說：“你可以說：‘孩子你慢慢來’，可是有時候，快快地‘放手’或許也是必要的。” 檢測和練習就是這樣，慢慢來肯定不行，只有放手才行。第一次的檢測雖然不盡人意，但是孩子們也都在跌跌撞撞中順利地完成任務。自我感覺一般般吧，沒有什麼起色，沒有達到預期的目標。現在已經第七週，第九周就是學校的期中考試，到時候再看看情況到底如何。
謝謝你們，可愛的天使們（8）
6月23日孩子們期末檢測評價，我的一顆心也隨之緊張了起來。2021春季對於我而言是一個不平凡的一學期，快三十年教齡的我半途中第一次接手一年級，感覺是趕鴨子上架似的有點誠惶誠恐。終於熬到26日中午，帷幕揭開就是見“包公”的時候。忐忑的我還是對“結果”感到有一點缺憾，但是整體也算十分滿意了！“不管平時說的如何天花亂墜，結果最重要”我不由得想起一位老校長對我說的話。
轉眼間就到學期結束，我的跟班日誌目前告一段落了。真心的感謝孩子們給我的考量亦是挑戰吧！與你們在一起我感受到了幸福的滋味！回顧一下這四個半月，真摯地感謝家長的信任和對班級工作的理解。你們的鼎力支援讓我感覺到“信任”“寬容”的力量。真誠的感謝學校老師們和領導的支援和鼓勵，搭班老師的全力配合讓班級各項工作遊刃有餘，大家的全力以赴彰顯了我認為最重要的最可貴的——團隊精神！
沒有任何班主任經驗的我（標準的凡爾賽一下），開始接手班級工作生怕耽誤了孩子們。在且行且努力的路上，慢慢的適應了班級工作。任何事情都怕認真二字，這好像是某個偉人說過的。小孩子心智單純可塑性強像一張白紙，所以以身作則榜樣的力量尤為重要。“己所不欲 勿施於人”，從書空到板書，從朗讀到拼寫，從批閱到聽寫，從早讀到午休，從班級紀律到班級衛生，從衛生區到集合路隊等等，都必須親力親為給孩子一個榜樣的示範。四個多月，每天幾乎7：10到學校，4：40左右下班，就像某個人說的那樣“把自己栽在教室裡了”。“班級小老師”、“領讀者”、“互助小組”、“衛生大使”、“進步之星”、“雙師課堂”一系列的班級小活動，雖沒有多大的進步，但是用心去嘗試探索，沒有停止不前就是好的！
新班級師生之間快速融入，強記學生姓名是費了一點時間。特別感謝搭班老師提前在講臺上標識孩子們座位號和姓名，近兩週的時間我強迫自己強記。年齡大了記憶力減退，以前幾天事情現在要兩個星期才行（如果不是自己有意強記，一個月估計都不行）。記得剛開始喊孩子們名字，往往記串了，我們班的“軒”的同學非常多，喊的時候就張冠李戴了。可是孩子們是非常較真的，老師喊錯了是不行的，有時候他們會為著喊錯名字哭鼻子的，關鍵是這樣會影響課堂氣氛的。名字一喊錯，馬上課堂就亂哄哄的了。
在我的語文課上我俯視課堂，孩子們用力的睜大眼睛望著黑板，有的眼睛噓噓的瞅著，有的不停的眨著眼睛調整焦距（眼睛淚汪汪的）。近視的我知道這時候孩子們看不清楚黑板，他們都在吃力的調整眼睛的焦距。“你到前面來坐！”“看不清楚的同學可以跟老師說一下！”“你們看不清楚黑板，告訴你們的家長一定要佩戴眼鏡。”
這樣的情景讓我想起我初三時近視的樣子，簡直是一模一樣只不過現在我的學生才一年級。手機與電視，直接成為學生近視的罪魁禍首！網際網路時代，網路成為了一把雙刃劍！資訊化是社會發展的必然趨勢也是社會進步科技革新的要求。但是脆弱的新一代孩子們，由於家庭監管不到位，孩子們沉迷於網路沉醉於遊戲有些還不能自拔的都大有人在！孩子們的時間的荒廢，身體的損傷，心理的扭曲也是網際網路時代面臨的新問題。是“堵”還是“疏”，即考驗家長也讓我們教師不好把握尺寸使教師感覺十分的茫然。關於孩子的網路成癮自我認為能“堵”的一定要堵住，真正不能“堵”的孩子要堵疏結合，讓每個孩子養成良好的運用網路習慣。現在年輕的爸爸媽媽們要乘早把握好這件事，自己要以身作則，再者就是約束孩子玩手機打遊戲（千萬不能為了自己安寧舒服，把手機丟給孩子玩）。
2021年，建黨100週年！是多麼溫馨多麼浪漫日子，讓人聽起來很欣喜鼓舞的一年。在這樣美好的新時代，我們更要珍惜當下，你看，冬天已經逾越，春天已過夏天也來臨吧。我堅信一切都會更好起來，金燦燦的秋就不遠了！
