孩子看圖說話，說不出來？來試試看字說話吧

前幾篇的關於聲律啟蒙的介紹文章中，說的更多的是如何用韻律和讀音做拼音的啟蒙練習，今天再從另一個方面說說看，常用字的掌握。

如果說話是孩子學習表達的基礎，寫作就是培養邏輯和語文思維的要素。

很多的孩子在小學階段初期，最大的問題除了拼音識字，還有看圖說話。為了寫作文，這一千古難題打基礎。

寫什麼，怎麼寫，常常是家長和孩子的痛苦根源。那麼我們今天用一個辦法，試試看解決這兩個問題。之前在上一篇我們用思維導圖的方式，把一個漢字，從字的起源到讀音和組詞，到相關成語都列出來之後，就完了嗎？

不，練習這才剛剛開始。

單獨列出來的常用字，還有一個作用。孩子們在知道這些字的意思和組出來的詞語意思之後。可以做一個造句的小練習。

我在解釋聲律啟蒙的時候把會每一篇的常用字裡，選取10到12個。

組成詞語後，讓他在這些常見詞語中挑選出2到3個組成一個句子。

比如在一冬的韻文中，我列出過春，空和蟲這幾個字，組成過詞語

春 漢字思維導圖

春，有春風，春天，

空，是空調，空間。

蟲，害蟲，跟屁蟲這幾個詞語。

於是我讓孩子自由選擇幾個詞語，連成一句話。

他挑選了春風，春天，空調，跟屁蟲。

孩子用這四個詞，組成的一句話是，

春風在春天最熱的時候，打開了空調，後面跟著一隻跟屁蟲。

即使沒有什麼邏輯感，但是從孩子的角度，說出好玩的一句話就夠了。

但最重要的是，無論孩子造句時候寫出了什麼樣的不合邏輯的句子，請不要急著去修改它。

如果它的語法有不通順的時候，直接示範正確的法。保證孩子能把幾個詞連貫的用起來，但是保留孩子不同於成人的腦洞誇張想法。

而多做這幾次練習之後，讓孩子更加自由的選取單獨的字，組成詞語，自由的加工成更長的短文故事。

比如在說二冬這篇韻文的時候，孩子自己選擇了這幾個生字。

鍾 冬 蛩（蟋蟀） 濃

孩子口述：

在冬天，媽媽在煮蟋蟀，然後聽到鍋裡有蟋蟀彈起來的聲音，覺得時間快到，看了一下鍾。已經到早上八點了。後來媽媽把蟋蟀倒進碗裡，然後媽媽把蟋蟀倒進榨汁機裡。榨成濃濃一杯好吃的水。

最後，榨汁機刀片上有一點綠色的東西，媽媽用手指舀了一點，給寶寶吃掉了。

end

讀起來是不是很無厘頭？可這就是孩子裡頭腦子裡頭想的想的東西。

還有一次他挑了：

冬 淡 仁 山 路

看到他把仁這個字挑出來，我是有一點懵缺的。怎麼用上“仁”這個字呢？

結果他給了我一篇個人風格很強烈的短文。

孩子口述：

在冬天的山上，有一條路上有一個人“仁”，在走路。（寫到這裡他很貼心的提醒我，這個仁字上面要加上雙引號。）然後看到旁邊有一個房子，門上有冰塊堵住了。房子裡的人（正）往外潑水，想把冰塊弄碎。結果冰塊真的碎了，水潑到了走路的“仁”的臉上。走路的“仁”衝進他家，門關上了，裡面發出哐的聲音。最後走路的“仁”把在家裡的人用盆子蓋住了臉。走路的“仁”把臉上很淡的水弄下來放到桶裡面，撒到人的屋頂上。水流到了煙囪裡，把在煮飯的鍋裡的飯全泡溼了。

終於在家裡的人，不想再把水潑到人的臉上了。

END

通篇幫他把這一段文章記錄下來，我滿腦子都是仁和人在我眼前晃悠。

大概是他聽懂了人和仁這兩個字音的相同，就放在一起拿來用了，也是之前和孩子玩拼音繞口令的關係。他對於同樣發音，同音字的敏感度很高，於是現成的一番自由發揮。

先不要要求孩子有多麼好的語言組織能力，保護好他的想象力。

再遊戲和練習中拓展思維，慢慢的從最小的字音發聲，到字詞組合，最後再是通篇的寫作。

也許這也是古人寫聲律啟蒙這本書，最初的想法吧。謝謝你的收看，希望上面的小方法給你和孩子會有所啟發。