課文《翠鳥》設計 教你學會養成愛護動物的習慣
翠鳥的爪子有什麼特點
一、談話激趣，匯入新課
（一）同學們，你們喜歡小鳥嗎？這節課老師就帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）我們一起親切地和它打聲招呼吧——齊讀課題。
（二）同學們，讀完課題你想知道什麼？（鼓勵學生積極發言）
（三）課件出示翠鳥圖片，老師補充介紹：翠鳥的羽毛色彩鮮豔，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是捕魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，定難逃命。課文是如何描寫這可愛的翠鳥的呢？那我們就帶著問題一起來欣賞這篇美文吧！
【設計意圖：特級教師於漪說過：“在課堂教學中，要培養、激發學生的興趣，首先應抓住匯入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。”教師生動活潑的導語，就像師生之間架起一座拉近心距的橋樑，學生的學習興趣一下子被調動起來。讓學生看到課題提出想知道什麼，可以讓學生養成看到課題思考內容的學習方法，由於學生沒見過翠鳥，對翠鳥的知識瞭解甚少，在上課開始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，可以為接下來的教學做好鋪墊。】
二、初讀課文，整體感知
（一）四人小組合作學習，出示自讀要求：
1、邊讀邊畫出生字，藉助拼音讀準字音，認清字形。
2、邊讀邊畫出不理解的地方，提出問題，準備和同學交流。
3、讀完課文，你知道了什麼？
（二）自讀全文。
（三）檢查初讀情況。
1、學習生字，積累詞語。
（1）我會讀；指名朗讀生字，教師正音。
（2）我會記：字形辨析，識記生字。
（3）小小展示臺：一字組多詞、詞語接龍、用新詞說話。
2、指名分段讀課文並藉助課件（分段的動畫）指導學生朗讀，師生共同評價。
3、學生反饋所瞭解的內容。
4、學生提出不理解的地方，或提出問題。
師小結：同學們真棒，能認真進行閱讀並在同學間互相交流，在閱讀中能開動腦筋提出問題，對於一些暫時還未解決的問題，我們在接下來的學習中慢慢分解。
【設計意圖：《語文課程標準》在第二學段（3-4年級）的閱讀要求中要求“初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。”在學生整體感知課文後，讓他們提出問題，讓學生把自己不理解的地方充分地提出來，並有針對性的進行教學，從而提高效率。對於學生提出的問題，有些能讓學生自己透過讀書來解決，有些可以請學習夥伴來解決，對於暫時不能解決的，老師巧用導語，為接下來的學習定一個方向或設一個懸念，使讀書有目標、有要求，並且增加了學生的好奇心和求知慾。】
三、學習課文，感悟理解
（一）師：同學們，讀了課文，你覺得翠鳥可愛嗎？為什麼？小組討論回答。
（二）學生交流、彙報翠鳥可愛之處：
1、翠鳥外形美麗，顏色鮮豔。
2、翠鳥動作敏捷，捕魚本領高。
（三）引導學生學習第一自然段
師：翠鳥外形美麗，顏色鮮豔，哪個自然段描寫了它這個特點呢？（第一自然段）
1、課件出示學習要求：
（1）第一自然段共有幾句話？
（2）文段描寫了翠鳥的哪些部位？在描寫羽毛色彩鮮豔時是按什麼順序來寫的？
（3）用 標出表示顏色的詞語，用 畫出文中的比喻句。
2、學生反饋，理清順序。
（1）指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。（學生說的同時，教師操作多媒體課件依次畫出翠鳥的爪子；羽毛：頭部羽毛、背部羽毛、腹部羽毛；眼睛、嘴巴。）
（2）說說從總體上看作者是按什麼順序寫羽毛的部分呢？（先總說羽毛的顏色鮮豔，再分說頭部羽毛、背部羽毛、腹部羽毛。）
3、抓住特點，充分理解。
（1）學生分小組再次認真朗讀課文，討論並記住翠鳥各部分的特點。
（2）指名按順序說說翠鳥各部分的特點。
4、品味句子，欣賞總結。
（1）找出表示顏色的詞語。（引導學生在寫作文時也可以適當用上類似這些表示顏色的詞語。）
（2）你覺得哪些句子寫得好？引導學生找出比喻句並出示對比句子鑑賞、朗讀：
①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）
（2）思考作者為什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察並且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）
5、添色加彩，說話訓練。
（1）請學生上臺操作多媒體課件，依次給翠鳥的各部分塗上相應顏色，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
（2）其他同學分別將老師所發的翠鳥白描圖案塗上相應的顏色。
（3）小畫家上臺講解自己的圖畫，學習介紹翠鳥的外形，進行說話訓練。
（4）師生評議作品及說話情況。
6、感情朗讀，練習背誦。
指導學生用喜歡、讚美的語氣，有感情地朗讀第一自然段，並練習背誦。
（1）學生分小組練習有感情朗讀。
（2）指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。
（3）師配樂有感情朗誦。
（4）學生進行配樂有感情朗讀、背誦。
【設計意圖： 這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙，也為了讓學生區分眾多描寫顏色的詞語，教師運用多媒體課件，化抽象為具體。使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，學生饒有興趣而又輕鬆地把握了作者的寫作順序，達到了事半功倍的效果。採用對比的方法引導學生感悟作者的精彩之筆，然後進一步讓學生體會課文中語言的生動、準確，為以後的遷移拓展訓練奠定良好的基礎。指導學生給白描圖案填色，依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解，進行了說話訓練。指導學生有感情地朗讀、背誦，能幫助學生積累語言，培養學生感受美、鑑賞美的能力。】
四、鞏固練習，課外拓展
（一）鞏固小練習
1、我會幫形近字組詞
偉（ ） 泛（ ） 待（ ） 飼（ ） 漁（ ）
葦（ ） 眨（ ） 侍（ ） 詞（ ） 魚（ ）
2、我會幫詞語巧搭配
（ ）的小爪子 （ ）的頭巾 （ ）的花紋
（ ）的眼睛 （ ）的嘴 （ ）的眼睛
3、我會幫多音字組詞
zhǎo（ ） bēi（ ）
抓 背
zhuǎ（ ） bèi（ ）
（二）課外作業：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。
要求：
1、寫前要認真觀察。
2、寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。
3、語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。
【設計意圖： 語文練習題是語文語文教學過程中重要的一部分，老師根據第一課時的教學內容設計的三題練習題，分別可以鞏固本課的形近字、多音字，又可以訓練學生的詞語搭配運用。常言道：“授之以魚，不如授之以漁”，透過本節課的學習學生已經深入瞭解作者對翠鳥的外形描寫的順序以及詞句的特點，學生可以在這個環節鞏固新知，循法習作，達到以讀促寫的目的。】
