從“勉強”到“學習”的轉換，探究實踐課的魅力所在
《靜悄悄的革命》讀書已經結束，但《靜悄悄的革命》對於我們這次培訓的學員來說，才只是悄悄的一個開始。
從潤澤的教室開始，從被動的能動性開始，相互傾聽、互相尊重。從一個人影響到另一個人，從一個教室發出的聲音，不斷地傳到其它教室並吸引著。“勉強”轉換成“學習”，讓教室裡的學習成為每個都能得到尊重、每個學生都能放心地開啟自己的心扉、每個學生的差異都得到關注的學習。還可以創造以學為中心的教學話題，既不是自學自習，也不是讓教室和學生解體為零散的個體，而是透過學習共同體，來實現活動的、合作的、探究的學習。以此打破主體性的神話，不斷創造用心相互傾聽的生與生、生與師環境，使主體性的假象夢想成真。
綜合學習是課程改革的突破口，當綜合學習中創造的學習與學科學習的改革結合起來時，綜合學習實踐就有可能導致教育課程的整體改革。以綜合學習實踐來推動學科學習的改革，以綜合學習來促使學科改革才是核心、才是中心，但我們也不容忽視綜合學習，因為沒有它的參與，學科改革可能更是難上加難。從“勉強”到“學習”的轉換，迄今為止，我們的西部大部分地區教育都呈現於應試教育的支配，以高效率的地學好規定的教科書內容、應付考試為目的。勉強就是這樣的活動：學生不需要與任何事接觸，不必與任何人或物的對話，單單坐在教室裡一味地開動大腦細胞就可以了？失去了與物件、經驗的聯絡，失去了來龍去脈，其知識也便沒有了任何意義與聯絡。而在我們現實教育教學中，知識被置換成了資訊與記憶，完全脫離了有體驗的經歷。把“勉強”轉換成“學習”，無論在綜合學習還是在學科學習中，都應當成一個核心目標。
“勉強”是透過坐在教室裡的腦神經活動來進行的，與此相反，學習則是和人、物、工具及素材的接觸，進行“媒介化的活動”而實現的。所以，綜合課程上課時必須組織觀察、調查、實驗、討論及表現等各種具體活動。組織“媒介化的活動”是構成綜合學習的首要工作。把“勉強”轉換成“學習”的第二個課題是實現“合作”，“勉強”是個人的活動，學習則是合作的活動。把“勉強”轉換成“學習”的第三個課題是把“獲得”並“鞏固”的知識和技能的學習轉變為表現、共有的學習，透過表現和共有而進行反思性思考，是學習的最大推動力。下面是組織合作的探究教學例項：《小小的心靈注入了新的力量》
本班小朋友王某某，成績非常差，平時檢測能考幾分或十多分。他不調皮，也不搗蛋，更不愛說話，屬文靜型別吧。平常上課我也留心觀察，他聽課很認真。多數小朋友上課會笑會叫，會搶答，但他從來不會。是不是腦子有問題還是我的教學對他不管用呢，正思索對他如何施教時，他的事來了。
那是一個星期天的傍晚，他一來到學校，就聽小朋友來告訴我說他生病了，肚子疼，正在教室裡哭呢，我急忙買藥給他吃。第二天他哭著對我說還是“不好”，我也很擔心，就撥打他爸的電話，告訴了實情。他父親也匆忙趕到學校，把他帶去醫院看。星期三的才反校，我問他爸好了沒有，他爸說“好了”。我也心安了。
事故依舊重演，他一說我就知道是裝的了，但他為什麼要裝呢？是怕讀書？那直接不來不就行了，是有小朋友欺負他嗎？沒有，小朋友們和他話都說不上，那來的欺負，那是為什麼呢？從魏老師那裡得知，王永福的家長很寵愛他，可能根這方面有關。這次我也依然心照不宣地打電話給他爸爸，雖然我知道他是裝的了，心裡卻想怎麼能讓他改變過來。
最後一次，他的騙術故伎重演，我也同樣通知他爸爸來。我叫他爸爸到辦公室，促膝長談，問他帶去如何看病？回答中我得知他裝病的原因了，怕讀書是一方面，裝病騙好東西吃是最主要的。該如何辦呢？我告訴他父親說；“把他帶回去，好好讓他幹農活，讓他知道父母的辛苦，讓他體驗在家幹農活好還是讀書好，什麼時候他要求來，你再把他送來，這樣才能治根本，雖然課程落下了，可思想成長了”。他父親明白我的用意後，把他帶走了。
過了一個周，返校時他肚子不再疼了，方法還真靈，怕讀書裝病事件平息了。但接下來會怎麼樣呢？他成績差不講，也不愛說話，辦事經常獨來獨往，現在回來，小朋友們特別的眼光是在所難免的。找他的優點，對，和周石全一樣。
研究性學習課我是這樣教學的，上課前理清我的思路，課堂中帶領學生出去實踐，我不停的發問，一般問題與學科課程有關，也與自然界想聯絡，這樣更有助於他們體驗與交流。其次是合作製作與教學有關的模型，這樣不僅啟發他們動腦，而且更重要動手進行實際操作，培養創新思維與實踐能力，實際動手操作能力。
一次研究性學習課上，他拿出了我佈置的作業（自制玩具模型）；推土機模型，小朋友們一看到就被吸引住了，都向他投向了羨慕的目光，全班如雷般的掌聲為他喝彩。知道了他愛上這節課，我就故意設定許多引發小朋友關注難題。每次都交出讓人出乎意料的作業，從那以後，他一天再也不像從前那樣，愛說愛笑，上課總愛舉手回答問題，他幼小的心田剛注入了新的力量——毅力、決心。現在他又那麼的好問，我對他的教育又揚起了新帆，我一定要教好他，雖然現在不怎麼，基礎也很差，但我相信慢慢會好的。
把“勉強”轉換成“學習”，不僅使邊緣化的學生得到充分的展現自我，脫離輟學的困境，也使班級的所有學生得到了全面發展，使得教學的抽象化變得體驗化經驗化，從做中學，不斷展現自我，與人合作、交流方法，創造自我。使各學科之間關係變得緊密，從此把“勉強”轉換成“學習”，使得學習輕鬆化、興趣化，抽象化成經驗化。
