個人小課題研究總結

課題階段總結怎麼寫

口算就算在高科技的今天，在社會生活仍廣泛應用，口算還是筆算的基礎，口算不過關，筆算、估算的效果也不會讓人滿意。口算是數學教學中一個必不可少的環節，要想使學生計算過關，從而學好數學口算教學不可忽視。它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。那麼，現在的學生口算普遍存在什麼問題呢？怎樣培養學生的口算能力呢？

在口算教學中，引導學生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，又能加深對算理的深刻理解。但是低年級學生的思維形式尚處在直觀形象思維的階段，他們認識抽象的數學概念、法則，一般要透過直觀形象的感知活動，概括為伴有詞語的表現，保留在頭腦中，進而藉助於表象在練習中形成思維定勢。一年級的進位加法，都是透過擺小棒，移小棒，湊小棒的操作活動，建立數學模型，然後透過找規律，讓學生強化理解記憶。

低年級兒童思維表象性強，易定勢，如果得不到合理訓練，很難形成技能，因此在口算訓練中我採取以下幾種方法：

第一：舊知識和新知識一起練

針對低年級學生對新知識接受得快，但遺忘也快的特點，我採用新舊知識同步練習，從而減少學生對知識的遺忘，今年的二年級口算，就是把一至二年級所有型別的口算練習整合一些口算卡片上，使新舊知識能互相溝通，也加深對新舊知識的印象，減少對知識的遺忘。這樣訓練可使學生在掌握新知識時又複習舊知識，同時還能進一步認識加、減、乘、除法之間的關係，使知識形成一個完整的體系，有利於學生建立良好認知結構

第二：多種演算法結合起來練

視算是透過眼看題，口說的數；則要求透過耳聽、腦記和計算方能算出得數，難度較大。所以口算時眼、耳、腦、口等多種器官同時參與練習，是發展學生思維能力的一種訓練形式。在口算中經常調換口算形式，將他們結合起來交替使用，這樣可以提高學生口算的興趣，為提高他們的計算能力，打下基礎。

第三：多表揚和多鼓勵。

孩子們需要表揚和鼓勵，枯燥的口算很快會讓學生失去練習興趣。教師除了改變口算比賽的形式外，更需要給學生積極的表揚，讚美、鼓勵等都是很好的評價方法。

雖然我的課題研究也取得了一些階段性的成果，但不論是理論方面，還是實踐操作層面肯定還有一些不足，這都需要在將來的研究中繼續進一步的完善。總之，雖然我的課題研究馬上就要結題了，但這並不意味著課題研究的結束，只要我的口算教學在繼續，我的課題研究就會繼續下去，我將會一如既往地堅持下去，它將繼續伴隨我的數學教學生涯進行下去，直至課題研究的實施方案更加完美。