校長: 不再檢查教案, 這樣做就可以;老師: 太好了

教案是教師課堂教學的“預案”，是一節課能夠順利進行的基本保證，能夠寫好教案，體現的是一個教師的基本素養。但是在一些學校，卻存在很多“教案怪象”，這不僅不利於學校教學，還成為一線教師的負擔，最近某學校的校長就做出了這樣的改革：

不再檢查教案

，要求老師們上交相關材料即可，受到了老師們的大力支援。

一線學校“教案怪象”

1、要求老師們必須“手寫教案”

在二、三十年前，條件不允許，老師們必須手寫教案，這也練就了老師們的一手好字。隨著時代發展，電子辦公的實現和網路教學資源的豐富，讓老師們的備課更加輕鬆，把網路上好的教學資源進行整合，再結合自己的教學實際，設計出的教案設既實用，又高效，但是很多學校卻強調老師們必須手寫教案，並且還要每週檢查，於是就出現了老師們為應付學校檢查“抄寫”教案的情況。

學校要求老師們手寫教案，究其主要原因，

是對老師們的極度不信任。

害怕老師們無教案上課，或者從網路上隨便找一些現成的教案打印出來“應付”學校的檢查。這樣做的結果既浪費了老師們的時間，也浪費了大量的A4紙。

2、對教案格式、內容模式和書寫張數設“硬性指標”

一節正常的教案設計，需要

備教材、備學生、備教學、備學法、備教具、備習題、備板書設計

，老師還要根據不同的課型做出適當的調整，好的教案設計不僅考驗老師的教學技術，更體現的是老師的教學藝術。

在一些學校，對老師們的

教案格式、內容模式和書寫張數

進行硬性規定，其實是很不科學的。一節教案除了包括正常的複習、導語、講授新課、練習、複習回顧、作業佈置、課後反思等固有格式外，完全可以根據不同的學科特點加入老師自己的創造性設計，如果把教案格式和內容進行“固化”，就扼殺了老師們的創造性。

更加可恨的是，一些學校對老師們的教案書寫張數也有硬性規定，例如，要求教案書寫不能少於5張。其實這也是大可不必的，每節課的內容不一樣，有一些重要的課，5張教案肯定是不夠的，而一些並不重要的課，完全不需要書寫夠5頁紙。

當學校把教案格式、內容模式和書寫張數進行硬性規定，不僅抹殺老師的創造性，而且會浪費老師們大量的精力。

不再檢查教案，更實用的“教案設計”被校長重視

某一線老師出身的校長也對“教案怪象”深惡痛絕，上任以後，就宣佈不再檢查老師們的教案，但是做了以後要求：

同學科教師一定要實現“集體備課”，在集體備課前，同學科的教師對下一週的教學任務進行分工，每人主備一節或兩節課，然後抽出三節課時間，同學科的教師進行集體備課，其他老師對別人“主備”的課進行補充，最終集全學科教師的智慧，把下一週的課給備出來，

備課的內容可以書寫在教材上，

也可以是幾張實用的A4紙，影印後供大家共同使用。

如果哪位老師需要晉升職稱，上級要檢查教案，自己自行準備，但是學校不做統一檢查要求。

這樣的集體備課更加高效，教案設計突出實用性，校長做出這樣的要求後，老師們拍手叫好，大力支援。

你所在的學校，是否存在“教案怪象”，如果你們學校校長也對教案做這樣的要求，你會支援嗎？