《敬業與樂業》教學後記1

九年級下冊第二單元是議論文單元，在這章，要讓學生掌握議論文的相關知識並學習與瞭解大家們談人生，議社會，論教養的思想光輝，學習作者的論證方法，深化對社會對人生的認識，提高思辨能力和理性思維。《敬業與樂業》是本單元的首篇議論文，教學中，用了三個課時完成了本篇課文的學習。

第一課時主要學習和梳理議論文的基本知識，瞭解文學常識，解讀題目。

1、 正式學習課文之前，首先複習歸納議論性文的特點。把握作者的觀點，區分觀點和材料，理清論證的思路，學習論證的方法。講解的過程中，順便可以歸納答題的關鍵或者模式，讓學生理論在胸，而後在課文學習中融會貫通，學會應用。

議論文的

三要素

即論點，論據與論證。

論點

就是作者的觀點。一般位於文章的篇頭或篇尾，是一句完整的語句。一篇文章中除了有中心論點，還可以有分論點。

論據

可以分為事實論據和道理論據。

論證

常用的方法有舉例論證，道理論證，比喻論證，對比論證，引用論證等。

議論文的

基本結構：

提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。（可以讓學生結合自己學習物理化學的探究經驗來識記，很好理解。）

議論文的

分類

分為闡釋類，證明類，建議類，思辨類。而本文屬於闡釋類。

2、講完基礎之後，檢查預習，作者及課後字詞，都可以由學生自主完成，教師強調重點即可。

①梁啟超，（1873-1929），字兒卓如號任工，又號飲冰子，哀時客，飲冰室主人，自由齋主人等，廣東新會人，中國近代著名的政治活動家，啟蒙思想家，資產階級宣傳家，教育家，史學家和文學家。中國近代維新派代表人物，學者，與康有為一起領導了“戊戌變法”著作，有《飲冰室合集》。（學生介紹這些，學生覺得沒有意思，所以我詢問教材中梁啟超和林徽因關係，給學生講了

梁啟超是一位偉大的父親，因為“一門三院士，九子皆才俊”的佳話，使其成為父親中的表率，學生的興致一下就來了

。）

②讓學生暢談一下：你所理解的“業”是什麼？“敬業”是什麼？樂業又是什麼呢？

“業”即職守，指工作範圍內應盡的責任。

“敬業”是一個人對自己從事的工作負責的態度。

“樂業”是安於職守，樂於效力，以此為樂。

同學們可能會認為，自己又沒有工作，為什麼要講敬業與樂業呢？所以在這裡的“業”不能僅僅侷限於是一份成年人的職業或工作，對於同學們而言，“業”就可以理解為是我們的學業，這樣子一下就拉近了與學生的距離，使他們更能深切地體味整篇文章。講解過程中，也可以結合學生自己的學習實際，來體會敬業與樂業。首先我們“有學業”，有了學業，要認真負責地對待自己的學業就是“敬業”，最後才能在這個過程中享受到學習帶到的樂趣，即“樂業”。

3、關於文章的標題，可給學生具體分析。

《敬業與樂業》，是並列關係的短語，用“與”字連線，可以進行辨析：

“標題是論點嗎？”

“標題是論題嗎？”

（顯然不是論點也不是論題，論點是一句完整的話。“敬業與樂業”也並非是論題，論題是指議論的問題或者物件，而標題僅僅只是文章論題的一部分。）

最後給學生歸納一下議論文答題的一些關鍵。議論文考題無外乎以下幾類：

1、找論點。

①論點一般處在文章的篇頭或篇尾，要注意它是一句完整的話，短語等不是，本文就是如此。

②分論點不同於中心論點。議論文在論證的過程中可以透過駁論點，駁論據和駁論證來進行，這類叫做駁論文。還有一種是直接丟擲自己的觀點進行證明的立論文。

2、分析論據的作用。

①聯絡本段，分論點而非中心論點。

②答題模式：有力地（生動地）……論證了……這一觀點。

3、分析某一段的論證過程。

①步驟：分層-把每一層用一句話概括-串聯

②答題的模式：首先……然後……最後……

4、延伸類題目。

比如說讓學生聯絡實際談一下自己的啟發。像這類題目，學生首先要明確觀點，思路清晰，一定要聯絡生活例項方能言之有物，畢竟學生目前的理性思維和觀點不甚成熟。

第一課時的講解由於純理論比較多，所以儘可能的給學生旁徵博引，讓學生聽的趣味一些，能夠記在腦海中不用死記硬背，總體來說還不錯。希望到下課時應用這些理論的時候，能夠做到了然於胸。