數學思維課怎麼選？斑馬、學而思、火花？說說經驗與坑
我是小學老師，但我曾經對數學啟蒙不瞭解也不重視。
直到孩子5歲半，突然被朋友家娃的表現“驚”到，散養的心才開始焦慮起來，急切地想找一個課幫娃追上同齡人的腳步，但同時也會有些顧慮：
孩子對這樣的課會不會感興趣？畢竟是數學。
會不會太難？
確實能學到東西嗎？
那麼多課，哪個課好？
試了一些課，如今在火花上課快兩年了，回顧這一路的經歷（曾經堅決要退課），總體心得如下：
1.關於趣味性。
市面上數學思維課很多，課程方都在極力注意趣味性。畢竟從他們的角度講，不吸引孩子，這個課基本也不會有前景。
只不過，針對低幼孩子的，一般要求更有趣一些。
2.關於難度。
每個孩子的基礎和天賦都不太一樣，難度是相對的。好在大多數課程都會提前測試，大致根據孩子的年齡再根據測試結果，仔細諮詢一下顧問，應該可以找到適合的難度。
不然學太簡單的沒進步，太難的又打擊孩子的積極性。
3.關於學習效果。
堅持上課，按要求完成各項複習鞏固，會有效果的。
下面跟大傢俱體分享一下我們試課的情況，以及我們在火花思維從幾乎一塌糊塗到慢慢走上正軌的經歷。
01。我覺得我們試過的課（斑馬、你拍一、學而思、火花）都不錯，各有各的優點
//1.斑馬思維，AI課，課不錯，配套教具和練習也很好。
包含6個環節：影片互動課-隨堂測-生活中的數學-我當小老師-學習報告-皮皮打電話。前兩個環節算是新知講授和練習，一般的教學就該這麼來。
我很中意的是第3和第4個環節，因為數學就應該和生活聯絡起來才更有意義；
而當小老師講題目，既檢查了知識點的掌握情況，又鍛鍊了邏輯思維能力——能做題跟能講清思路真的是兩回事兒。現在好多思維課都有這個環節，生活中我們也可以試著用這招兒，對孩子學習很有幫助的。
再者，雖然是試聽課，收到的教具也有一大盒子，質量都不錯。還有配套練習冊，也有利於進一步鞏固。
總體我比較滿意這個課，除了後來發現一個槽點：系統裡面的選擇題，答案非此即彼，對於我家這個年齡的孩子，已經知道了連蒙帶猜。這就會導致學習報告看起來不錯，但實際上某些知識點孩子並沒有掌握。
不過，放棄的關鍵在於，孩子對這個課表現得可有可無……回過頭想一下，猜測可能是因為孩子比較大了，覺得這個課有一點點幼稚？
總的來看，現在這種數學AI課越來越多，比直播課價格相對低一些。除了斑馬，還有些課也做得不錯。
雖然跟直播課比，內容不會那麼深，加上沒有老師現場引導可能會有些問題，但如果從小開始，每天都能拿出些時間來學學，也是一個不錯的啟蒙途徑。
//2.你拍一，直播課，重視動手操作的理念很吸引我。
一度甄選APP上好多媽媽都提到你拍一的課重視動手操作，這一點很打動我。因為小孩子正處在直觀形象思維階段，看得到的、操作得到的，他們更容易理解。
課程本身也挺有趣，老師會做一個有意思的引入，比如變個魔術，也有動畫配合教學（比火花的動畫少一些），試聽的老師也講得挺好。
但是後來發生了一個小插曲：有一道題明明孩子說對了，但是老師在提哪些小朋友答錯的時候，說了孩子的名字。孩子申辯了一下，老師可能沒聽見，就繼續後面的環節了。
儘管我認真跟孩子解釋說作為老師，我有時候也聽不到學生的發言，但孩子依然表示不要上這個課……
有人說你拍一的課難度相對比較大，我們就試聽了一節，這方面倒不覺得。想說，無論哪個課，即便難，如果老師能講得好，問題就不會太大，所以，大家不用太顧慮難度的事情。
//3.學而思網校數學，直播課，老師講得也算有趣，知識點密集，感覺適合大一些的孩子。
有點像學校裡的數學課，知識點非常密集。
從老師講課的趣味性上來講，也是勝出一般學校的老師的。但覺得這個課可能更適合於年齡大一點，目標在提高分數的孩子。畢竟學而思是老牌的教育機構了，在應試方面的經驗是相當豐富的。
另外，學而思的課是分班型的，基礎好的孩子可以去更高的班型，可以滿足大家不同的需求。
但對於低幼的孩子，或者是對學習缺乏一定興趣的孩子可能不合適。就我家來說，一節課下來，過多的知識點灌輸，時間又長，孩子明顯很疲憊，根本吸收不了。
再者，跟火花、豌豆的課比，對孩子的吸引力明顯弱了。還有，它家的課是大班課，課堂上老師跟孩子基本沒有什麼互動，這點也跟你拍一、火花、豌豆等不同。
//4.火花思維直播課，試課時孩子非常興奮，即便好多題目都答錯了，也壓不住他的興趣。
（雖然後來發現強烈的興趣並不能帶來好的學習效果，但那是後話了……）當時火花的動畫對我家孩子的吸引力真的很足，整節課孩子都處在一個非常興奮的狀態。試聽課結束後，孩子強烈要求報課。
雖然最後我們選擇了火花，但回過頭想想，覺得這些思維課真的都還不錯，雖然各自有缺點，但優點也明顯，最不濟也可以算中規中矩，一定比我自己雞娃更專業、更系統。也不用太費勁地去想到底哪個課最好，關鍵是適合以及儘量利用好。
下面具體說說我們用了快兩年的火花思維，分享一下經驗與坑。
02。火花的課，總體還是不錯的，雖然也有槽點……
//1. 內容上面，和大多數思維課一樣，看起來該有的都有。至於由易到難，一步步深入，這一點也做到了。下面主要提兩個小點……
第一點，雖然像斑馬這樣的AI課也做到了內容的層層遞進，但個人覺得，火花這樣的直播課會講得更透、更深入一些。大家可以看看下圖的例子，感受一下。
第二點，火花的內容與學校課程有一定的重合，但是超前一些。孩子一年級時，有一次老師講到“移多補少”的題目，我家孩子答得非常好，老師還讓他給班裡的小朋友講了方法和思路，那就是之前在火花學過的。
至於說難度，我的看法依然是，這些課又不是什麼很小眾的課，難度不會大到哪裡去，老師講清楚了，孩子好好學了，自然不會太難。
//2. 火花的課很強調趣味性，也有配套的教具可以操作，適合低幼的孩子。
它有方塊猴、三角兔和圓圓鼠這三個自制的動漫形象，每節課都會設定一個任務，讓孩子以遊戲闖關的形式學習知識。故事性和互動性都挺強，容易讓小孩子專注到課堂上面。
火花的動畫確實比較多，但我也不同意有人說火花的課像是大型桌遊。遊戲中學，這對一般的孩子都是適用的。
火花配套的教具，根據不同專題製作，有用也好玩。比如在學習《圖形變換》中的“對稱變換”時，一開始孩子很迷惑，用配套的裁剪套裝自己動手剪一剪，很容易就理解了。
除了學習時用教具以外，有些教具孩子平時也愛玩。如下圖中的潛艇大冒險和火柴棒。
當然，除了火花，市面上的思維課，大多數都送教具，而且質量都還不錯。
//3.我們遇到的火花老師教學水平都還不錯，但是否能遇到很合適的老師，其實也是靠運氣。
火花思維的老師，在開課初選好以後，基本就固定了。本來這是個好事，但這裡想吐槽的是，火花對教師的介紹浮於表面，讓家長無法充分了解老師。
加上需要選時間段等方面的因素，是否能選到一個水平高的老師，完全就是靠運氣。
水平高，不僅是指教學能力，也包括課堂管理水平。
比如，我們遇到的第一位老師，很活潑，講課水平也可以，但是孩子上課玩教具，不聽講，她卻根本不進行引導教育。
而第二位老師的控堂能力就明顯好很多，在上課過程中，只要看到孩子注意力不集中就及時提醒，還讓孩子們比誰聽得最認真，並及時獎勵……
看似很簡單的引導和提醒，卻讓我家孩子開始慢慢有了上課要認真聽講的意識，學習漸漸步入正軌。
（所以，如果孩子較長時間不適應某個課，建議大家也可以考慮換換老師。線上機構畢竟不像學校，換老師還是可能的。）
//4.特別要誇誇火花的課後鞏固模組，挺到位的，多種形式多次複習。
當老師的都知道，知識能不能被掌握，很大一部分原因在於有沒有進行及時有效的鞏固和消化。
火花的課後鞏固環節做的就挺好，它包括：課後作業（線上和線下雙重選擇）、錄製小老師影片、專題測評和嘉年華複習課。
課後作業：包括基礎鞏固和拓展挑戰。這是第一次鞏固所學知識。
小老師影片：選擇課後作業中的一題進行講解並錄製影片。這是第二次鞏固。
當一個專題學完後，會有一個專題測評，這是第三輪鞏固。
最後還有一個嘉年華環節，它主要是以AI課程的形式，將本專題例題進行講解，回憶，並讓孩子做練習，進行再一次鞏固。
我的方法就是按照火花的安排帶著孩子依次完成，當天上完課後，先問問孩子今天學了什麼知識，然後把線上作業完成；第二天晚上再完成線下作業，並錄製小老師影片趁熱打鐵……
03。經過近兩年的學習，孩子的進步還是挺大的，最起碼我覺得物有所值吧
//1.從最初的需要陪學、督促，不做作業，到現在知道學習是自己的事情，能獨立上課並完成作業。這是我覺得最值的地方。
畢竟自主學習能力可以讓孩子終生受益。雖然我不知道這應該歸功於火花，還是應該歸功於我自己的陪伴，但從當老師的經驗來看，習慣的力量真的是很大的，家長一定要注意幫孩子養成好習慣。
我們家在火花的第一學期，一直不願意主動做作業。基本開啟介面，就是下圖這個樣子……
但是後來我自己會注意堅持去監督、鼓勵。如今每次上完專題課程以後，孩子都會非常自覺地把線上線下的作業都完成，並且會主動讓我幫忙錄製影片作業。
//2.從最初的懵懂，答不出問題到現在可以清晰說出自己的思路，邏輯思維能力也得到了訓練和提升。
最開始上課時，有的題能說出答案，怎麼思考的卻往往說不清楚。現在孩子講題，思路和語言表達都好多了。
再者，孩子還會把在課堂上學到的分析方法應用到生活中，自己去發現規律，總結方法。
有一次，我發現他玩奧特曼拼圖時，邊拼邊說：“我要觀察圖案啦，我要根據顏色、形狀找出相拼接的部分……”拼了一部分以後，又會提醒自己要找互相對應的部分。
當然，進步是慢慢取得的，一開始我們在火花的體驗可以說是相當糟糕。
04。說說我們在火花的經驗與坑
在火花，我們遇到的最大的“坑”就是孩子對這個課超級有興趣，但正式上課卻是持續不在狀態的“玩耍”。
本來尊重孩子興趣選了這個課，指望孩子能好好學習，但正式上課孩子的表現讓我大跌眼鏡：
首先，他的注意力經常在動畫片的各種細節，而不是知識點上。比如老師問小蜜蜂有沒有腿，他關注的卻是小魚和小蜜蜂不同，各種答非所問。
其次，上課一個半月了，學習習慣卻一直很差：上課不專注，小動作很多，一會兒戳螢幕，一會兒玩身邊的物件……至於作業也從不主動做，偶爾被我吼一頓去做了，結果卻錯誤百出。
最後，我焦慮到決定退課。沒想到，孩子大哭起來，堅決不同意，甚至答應我後面會好好做作業……在孩子的眼淚攻勢下，我打算咬牙再堅持下。
但直到第一學期結束，孩子的學習習慣依然很差。雖然也學到了一些知識，但在我看來還是不夠好。如前面提到的，到第二學期換了老師才發生改變……
所以說，興趣很重要，但有了興趣就有好的學習效果？未必。
另一個小坑就是，中途報班完全可以從中途學起，沒有必要特意降級。
因為我家孩子當時是1月插班進來的，而火花的升班時間大致是在暑期，當時我覺得L2的課程沒學完，擔心孩子的知識體系不完整，於是提出不升班，下學期繼續學L2。
但是後來發現，這個課同一級別的知識版塊之間並沒有很強的關聯和遞進關係，中途報班完全可以中途學起。我們當時根本沒必要浪費時間再學一遍L2的課程。
說到這裡，再提醒大家，如果覺得某個版塊孩子已經掌握得很好，可以和輔導老師溝通，把這一專題跳過去，避免不必要的資源浪費。
怎麼把火花這個課用好？我覺得和任何一個課一樣，其實需要父母的督促和引導，特別是對年齡較小的孩子。
首先，雖然孩子大一些，可以放手讓孩子獨自上課，但上完課後，家長一定要和孩子溝通當節課所學的知識點。
比如讓孩子做小老師，把課上所學的知識及故事講一講，這樣知識能得到及時的鞏固。同時，語言表達能力也會有提升。
其次，火花的鞏固練習部分一定要充分利用起來，透過這幾個環節既可以瞭解孩子的學習情況也可以鞏固知識。
寫在最後：
總體來講，我感覺火花這類課可能更適合像我家這種不知道如何用遊戲方式引導孩子，或者父母對生活中的數學不夠敏感的家庭。
當初試聽課給我最大的觸動就是讓我這個“數學渣”發現，原來生活中很多小事情都和數學思維有關，甚至逛個超市都可以對孩子進行數學思維的開發。
但是，隨著孩子年齡的增長，學習興趣有了，學習習慣慢慢養成了，火花過濃的遊戲氛圍也許會逐漸不適合我們。
接下來我們可能會選擇知識性內容更密集一些的課。畢竟不同的年齡段，對課程的需求不同。
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