語文老師只佈置了讀課文，背古詩？有項基礎還沒被人重視起來……
低年級的語文範疇裡，除了閱讀寫作，大家最關注的一大部分內容都關於中國傳統文化，從小學生必背古詩必背70首加拓展的80首。
到很多人用來啟蒙的國學教材，《三字經》，《千字文》等等。
總說書讀百遍其義自見，古詩詞是語文學習中必不可少的一部分。
學習中國傳統文化不單只是靠古詩詞來啟蒙，其中文學典故，歷史事件名人軼事都是可以穿插學在漢字的內容中的
與其說用背誦不斷強化對古文的理解，還不如日常閱讀和學習中穿插多種與中國文化關聯的內
其中最容易被忽視的一種，來自是中國傳統文化中的精華——成語。
成語是從哪來的？
用今天的話來總結，成語其實就是中國歷史中的各種梗，源自古代文人的各類小段子。
以下內容摘自邵敬敏版本的《現代漢語通論》：
成語的定義：成語是歷史上沿用下來或群眾中長期流傳、見解精闢並含有特定意義的固定短語。
重要特點：
一，歷史的習用性 ——（神話寓言、歷史故事、詩文語句、口頭俗語）
二，意義的整體性——不能望文生義，在表層意義的背後隱藏著深層意義。例如：胸有成竹，刻舟求劍等，初學者即使每個字都認識，也不一定能正確理解它的真實含義。
三，結構的凝固性——成語大部分是四字格的，但實際上不限於四個字。
例如：物以稀為貴，坐山觀虎鬥；
五十步笑百步，風馬牛不相及；
四海之內皆兄弟，此地無銀三百兩；青出於藍而勝於藍，落花有意，流水無情等等。
主要是表現在結構關係穩定，不能隨便改變次序。
eg。“知己知彼”不能說“知彼知己”，當然有一小部分成語，主要是聯合式，客觀上存在著兩種次序的成語形式：
eg。正大光明、光明正大，天涯海角、海角天涯
成分不能輕易改換。
eg。“有的放矢、削足適履 ”不能隨便改為 “有的放箭、削腳適履”等。
當然在實際生活中，成語會發生活用，這屬於修辭範疇了 eg。兩全其美——三全其美、守株待兔——守門待兔
四，成語的民族性——內容上體現中國悠久而豐富的歷史底蘊，素材與歷史息息相關其中也有一部分來自外國或其他民族，尤其是佛教等。
邊識字邊學成語：
學習漢字講究從字聲到字形的搭配組合，學會總結造字法的規律，可以拓展學會更多有著相似部首的漢字。
運用同樣的辦法，在解釋生字時同時看看單字有沒有相對的成語和古詩。
運用好文字和詩詞中的關係就能解鎖一批相對應的成語和詩歌，發現漢字的多種詞語意義。
比如這學期的第一課中的生字——
春
春，會意字。
甲骨文字形，從艹（木），草木春時生長；中間是“屯”字，似草木破土而出，土上臃腫部分，即剛破土的胚芽形，表示春季萬木生長。
“屯”亦兼作聲符。小篆字形，隸變以後，除“日”之外，其他部分都看不出來了。
本義：春。四季的第一季。
春，是一年四季之首，俗話說得好：“一年之計在於春，一日之計在於晨”。
萬物生長的季節。植物萌芽生長、動物繁殖、農夫下地播種。
古代把“歷史”叫做“春秋”，那是因為莊稼春生秋熟，春生相當於歷史之因，秋熟相當於歷史之果，春來秋去的迴圈就是時間，而時間的迴圈就是歷史。
理解單字的部首和字音字形之後，可以把單字在組詞中運用出來 ，相關組詞和造句就是語文基礎的學習。
春組詞有：
春天，春風，春雨。
春字在古詩中很常見，就可以衍生出多種變化。在古詩中多用於表示春天這個季節：
詠柳
［作者］ 賀知章 ［朝代］ 唐
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出，二月
春
風似剪刀。
春夜喜雨
［作者］ 杜甫 ［朝代］ 唐
好雨知時節，當
春
乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑雲俱黑，江船火獨明。
曉看紅溼處，花重錦官城。
早春呈水部張十八員外
（其一）
［作者］ 韓愈 ［朝代］ 唐
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年
春
好處，絕勝煙柳滿皇都。
村居
［作者］ 高鼎 ［朝代］ 清
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉
春
煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
聯想到古詩中提及春這個字的各種用法之後，再往下擴充套件，就能看到春字在不同成語裡不一樣的寓意。：
滿面春風
形容高興、得意的神情。也形容和顏悅色。元王實甫《麗春堂》第一折：“氣昂昂，志卷長虹。飲千鍾，滿面春風。”
春暖花開
春天氣候溫暖，百花盛開，景色優美。比喻遊覽、觀賞的大好時機。
春風得意
唐代孟郊《登科後》詩：“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”形容考上進士後得意的心情。後來用“春風得意”稱進士及第，也用來形容人官場騰達或事業順心時揚揚得意的樣子。
春去秋來
春天過去，秋天到來。形容時光流逝。
雨後春筍
春雨之後竹筍長得很多很快。比喻新生事物大量地湧現出來。
結合每個成語不同的意思，遇到從字面上就可以明白的詞語，可以先讓孩子來猜猜看單字組合可能的意思，比如：春去秋來，春風化雨，雨後春筍。。。。
遇到需要特定解釋或有來歷的成語，在提及到後面的典故或者詩文：比如春風得意，滿面春風，妙手回春。。。
想查閱和字詞相關的的資料，平時家裡備一本成語字典，在手機裡也下載相關的
百度漢語
，或者類似的新華字典APP
，搜
索帶x字的古詩，或x字的成語，就能拓展出相當多的內容，選取幾個作為拓展材料。
最終目的當然不是讓孩子多背誦多少成語或詩歌，而是用更多相關的資訊，不斷的重複之前聽過背過看過的古詩，故事，詞語。
中國文化中關於漢字的關聯性就能一點一滴得孩子潛移默化的吸收，慢慢從而產生更大的興趣。
用故事就可以啟蒙成語
用故事開啟孩子對成語的好感度。
成語大多時候來自真實的歷史事件或者人物典故，記住成語產生的起源，自然能馬上理解組成的緣由，從而記住整個詞語。
成語不是單純的修辭手法，更是古代典故集大成的濃縮精華版。短短四字成語背後，就能引出來各自相關的歷史故事 或是名人軼事。
現在大家耳熟能詳的成語比如：
愛屋及烏：源自《尚書大傳·大戰》：“愛人者，兼其屋上之烏。”意思是說，愛一個人而連帶愛她屋上的烏鴉。後用“愛屋及烏”比喻因為愛一個人而連帶喜愛和他有關係的人或事物。
一字千金：源自《史記·呂不韋列傳》：“布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯遊士賓客有能增損一字者予千金。”後來用“一字千金”稱讚詩文精妙，價值極高。
負荊請罪
《史記·廉頗 藺相如列傳》記載，戰國時趙國大將廉頗跟大臣藺相如不和。後來他認識到了這樣對國家不利，便脫了 上衣，揹著荊條去向藺相如謝罪，請他用荊條責罰。後用“負荊請罪”指主動向對方賠禮認錯，請求對 方責罰。
望梅止渴
《世說新語·假譎》記載，三國時，曹操帶兵長途行軍，士兵們都很口喝，曹操便說：“前面就是一大片梅林，結了許多梅子，又甜又酸，可以解渴。” 士兵們聽了，嘴裡都流口水，一時也就不渴了。後比喻願望無法實現，只好用空想來加以安慰。
破釜沉舟
《史記·項羽本紀》記載，項羽與秦兵打仗，領兵過河後就把鍋打破，把船鑿沉，表示不勝利不生還。後比喻下定決心徹底幹一場，不達目的決不罷休。釜：鍋。舟：船。
借用這些歷史故事，在科普歷史知識的時候，就可以得到關於成語典故的起源。
聽懂故事了還怕成語難學嗎？
成語不光背隨時都能用
生活中出現的有趣事情就能用成語形容出來，比用古詩更容易貼近現實。
遇到總是愛發表自己的意見的人，說話停不下，就可以形容他喋喋不休，滔滔不絕。
或是把話故意聽一半做一半，裝作沒聽懂扭曲原意，就會說這是在顛倒黑白，斷章取義。
去超市買東西，遇到兩種口味的餅乾，要是不知道選哪一種好，就可以用上猶豫不決，舉棋不定。
做事不認真就可以形容心猿意馬，心不在焉。
生活中有意識用上一些有趣的成語來形容某些事人和事，更容易引起孩子的好奇心，主動想知道在家長口中聽到這些沒聽過的詞是什麼意思。
時常接觸到不同的成語，在日常生活中聯絡各種語境的意思，活學活用起來自然能更快學會，也會覺得越來越有趣。
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