體育教師的教學風格如何養成？聽聽26年教齡的體育教師怎麼說
體育課堂教學完全不同於其他學科教學，是以身體活動為主的室外教學，這種特殊性決定了體育教師獨特的課堂教學風格。當然，不是每個體育教師都有自己的課堂教學風格。這猶如不是每個教師都可以成為教育家一樣。由於每個體育教師有自己不同的性格特點、知識閱歷、教學特色、教學氛圍，面對不同年級、不同層次的學生存在整體差別與個性差異，體育教師在教學時要因材施教、區別對待與改進適用教學方法與技術，這就使得每個人有自己不同的教學特點。而這種教學特點要升格為教學風格，還需要一個跨越式的昇華。
我認為：
課堂教學風格，是一個優秀、有思考、有實踐、有積澱的老師才具備的。
我們不必去苛求每個體育教師都要形成自己的教學風格，這是厚積薄發與水到渠成的過程，或許一些老師未必認真歸納與總結自己的教學風格，而在實際課堂教學中確實存在著。當然，一些體育教師教學風格的缺失是有原因的。
體育教師缺失教學風格的原因
01
缺乏教學思想
作為體育教師，按照教書匠的做法就是依照教參、課本和專家的要求與步驟進行著備課和教學，似乎也無可厚非，畢竟這樣也可以達到教學任務。但人需要精神，教育需要思想，而我們教育的物件是人，更是需要有獨立的教學思想。我們的體育教學融合知識性、實踐性、健身性、趣味性、娛樂性，這就需要有藝術而科學地達成目標，讓學生喜歡體育也愛體育課，它呼喚體育教師的教學思想。
體育老師只有將自己的個性、思想、深度融進體育課堂教學中，才有自己的風格與魅力。
02
缺少繼續學習
不少體育教師抱怨起早貪黑，早操、大課間、上課、訓練、體鍛課等工作任務繁重，教研時間及週末假期還經常要學習與培訓，而自己大學所學知識應付日常教學已是綽綽有餘。然而體育課程理論體系日新月異的發展與更新，國家對體育學科的重視與厚望，社會科技發展對體育教學的影響與滲透，學生對體育知識與技能的需求與渴望，讓如今的體育教師無法停留於畢業介面，只有
學習新課程、新課標，更新理念，讓深厚的文化底蘊支撐起自己高超的教學智慧與課堂靈性，才有自己獨特的課堂教學風格。
03
缺少教師魅力
體育教師要想擁有獨立的教師魅力，除了自己的專業運動技能過硬外，更應該擁有優秀的人格感染力、對教育事業摯愛的執著力、對學生愛與錯的包容力、對專業知識技能的學習力、對人生理想前途的思考力、對三觀與真善美的判斷力、對教育現實與內在的糾錯力及批判力……
一個有思考、敢批判、會糾錯的老師，才會有風格與風骨。
課堂教學風格的形成階段
01模仿與學習階段
對於初出大學校門的年輕老師，課堂教學幾乎是一片空白，對於課堂教學還只是停留在學習、摸索與適應階段。他們透過看課、聽課、磨課、評課以及自己的上課，從中吸收優秀的成功經驗，模仿他人的教學行為，學習借鑑他人的教學方式和方法，在自己課堂教學中進行實踐與摸索的過程。這階段體育老師的主要困難在於課堂組織教學的組織，教學目標的達成度，各部分練習時間的合理調配。透過這一階段的學習，他們希望能儘快獲得教學技能，豐富自身的教學經驗，也在自身的教學實踐中修正與完善。
這是教學風格形成的初級階段。
在此階段，體育教師在模仿中進行學習，在學習中借鑑，取長補短，並及時地總結自己的經驗，吸取失敗的教訓，進而科學合理地選擇適合自身特點的教學行為方式和方法。
02選擇與確定階段
每個人都有自己的個性與特長，體育老師在模仿與學習之後，會找到自己喜歡的或更適合自己的課堂教學風格。他們不再是簡單的模仿，而是慢慢擺脫模仿的束縛，融進自己的特點、特長、特色，教學技術有了一些嫻熟，不再是生搬硬套別人的方式與方法，能夠進一步的細加工與大修改，從中選擇適合自己教學風格，慢慢地確定屬於自己的課堂教學風格。當然這種確定課堂教學風格，要
具備科學性、實用性、獨立性的特性，這樣才能讓體育課堂教學風格獨具魅力與生命力。
03創造與鞏固階段
體育老師透過多年教學經驗的不斷積累，不斷地學習與打磨，結合自己的思考及有效創新，從教學技巧、教學藝術、教學特色等方面都有著相對穩定而高效的模式。教學上得心應手，能夠高效而明確地處理各種突發事件，師生配合比較融洽，課堂達成效果較好。
能夠針對自身教學體系出現的問題，進行合理修正與完善，進行有效而合理的創新，逐漸豐富與豐滿教學技巧、教學藝術、教學心理，讓師生課堂得到快樂感動與幸福感。
04自然與個性階段
這是體育教師教學風格成熟的重要標誌，它代表了科學化、高效化、人性化、定型化。體育教師能夠在課堂上得心應手、信手拈來、收發自如對學生技術技能的學練調控，能夠精準診斷學練過程中出現的問題及解決辦法，能夠自由調動與發揮學生自主創造能力和思維能力的融合，能夠將教師個性特色鮮明在教學中顯現出來，這是體育教學所追求的最高境界。它是在歷經以上三個階段後，集智慧、集創造、集個性於一體的教學風格。
我的課堂教學風格
作為一名執教26年的老教師，在教學中一貫以學生為主體，注意學生的健康教育與素質教育，以培養及提高學生的身體技能、身體素質及個性發展為已任，逐漸形成自己獨特課堂教學風格。
我的課堂教學風格就是注重核心素養教育，追求高效體育課堂，擁有師生親切互動，激發潛能成功激勵，總結反思促進學練。
01
注重核心素養教育
在課堂教學中，我注重將體育核心素養的運動技能、健康行為和體育品德三個維度貫穿於全課中。我透過平時的理論學習，轉變教育理念，注重創設核心素養的培養途徑，
在課堂教學中，突出強調學生個人修養、社會關愛、家國情懷，讓學生更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。我不斷創設情境，變革學習方式和教學模式的變革，讓學生在情境中進行體育活動，形成思維觀念和探究技能，發展素養。
02
追求高效體育課堂
課堂的高效，就是向45分鐘課堂要質量。在教學中，我注重授課的高效率、高效益、高效果。高效率讓我在教學中做到精講多練，使學生有充足的練習時間來學習與掌握技能。高效益是投入與產出的時間比，我要求學生用腦袋來思考，來完善與規範動作掌握的方法與技巧，讓每個動作的學習都有最佳成效，提高上課效益。高效果是我會結合學生的身體基礎及掌握情況，採用分解練習與完整練習相結合等多種形式，在循序漸進中掌握動作技能，達到最短時間有最好的學習效果的作用。
在課堂練習、比賽、評價中，充分發揮學生的主體性、主動性和創造性，透過小組合作形式及創新學習的模式，讓學生在課堂中“身動、心動、神動”，最大限度地把課堂還給學生，讓學生學習、進步和成長。
03
渴望師生親切互動
在體育比賽中，學生最喜歡與期待的就是與老師同臺競技，教師的重點在於參與，學生的關鍵在輸贏。而作為年近半百的我，與學生同場競技，更是他們所期待的。
畢竟他們認為從體能上、從訓練密度上應該遠遠超過老師，而結果卻是他們奮力拼搏才可能超越或打個平手的。認識到學生這種心理因素後，
我經常在課的準備部分，與學生一起慢跑熱身，在課堂中，除了正常的示範之外，我還積極與學生互動，比如進行50米跑或300米跑比賽。老師參與目的在於讓學生更有鬥志，更加拼勁，也讓課堂更加富有活力。
同時，透過個人競爭、小組競爭等方式，鼓勵學生，敢於在班集體或他人面前展示自己的本領，從而激發起學習的熱情、自信心和上進心，使同學們在超越自我、戰勝他人的過程中享受達到目標的成功喜悅。
04
激發潛能成功激勵
人的潛能是無限的，尤其是在體育運動中，這種潛能的挖掘與發揮對於學生的運動技能有很好的促進作用，而成功激勵能激發學生的內驅力與自信心。為學生設定透過努力可及的目標，並與每個學生的行為緊密聯絡起來，使其經過一定努力能夠實現目標，這也具有明顯的激勵作用。
目標是刺激學生引起需要的一種誘因，它能給人帶來希望再產生渴望成功的強烈願望，透過不斷努力以實現目標，最終獲得成就感。也透過榜樣激勵法，將學習動作快、掌握較好的同學作為榜樣，讓他們學有方向、趕有目標，而且學起來看得見、摸得著，其激勵的作用體現在鮮明性、生動性和示範性上。
在中長跑中，指定一個優秀的同學作為領跑員，其它同學在跑步時緊跟著他，保持合適的節奏與體能分配，取得好成績，也是我經常使用的激勵方法。
05
總結反思促進學練
在每節課下課後，都要在課堂進行總結反思，這種反思是師生共同反思，而不僅僅是教師，還應該包括學生。傳統的反思只侷限於教師的自我反思，鮮有涉及學生的反思。在如今以學生自我學練測評的過程中，這種自我反思尤為重要。
師生的共同反思，對於提高教學水平，使教學效果不斷提高，是必不可少的。
課後的反思具有現實性和批判性，是教師在課後對自我的行動、想法和作法的思考，做好教學的課後反思，每一節課下來都要思考一下。體育教師的反思應該包括：教學目標是否實現，教學任務是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現的新情景，是否應對合理；安全教育與防範措施是否到位、及時與修復。體育老師只有在每節課後找出差距，分析原因，總結經驗，吸取教訓，才能將優秀的方面繼續發揚，不好的方面逐漸糾正，從而進一步提升自我的教學水平。
而學生的自我反思，更重要的是針對學習過程、學習態度的反思、學習能力、學習評價、學習效果的反思。
對學習過程的反思包括是否制定了合適的學習目標？
是否取得了進步？在學習的過程中時間分配是否合理？
學生對學習態度的反思：無論出現什麼困難都能堅持學習嗎？
是否保持了積極樂觀的學習態度？
學生對學習能力的反思包括能否清楚準確地掌握動作要領？
能透過同伴幫助來掌握動作技能？
學生對學習評價的反思包括學生是否對學習進行自評、他評和互評。
學生對學習效果的反思包括是否已經理解了這節課所學的所有內容？
對於不太滿意的內容，是否採取了積極有效的措施？
哪些方面仍需改進？
從中學到了什麼？等等。
體育教師們，不知道你的課堂教學風格是怎麼樣？好好總結下吧！
