從“百草園”到“三味書屋” 濟南市中區做好幼小銜接的“送一程、接一程”
大眾網·海報新聞記者 宋海南 濟南報道
“我發現小學的哥哥姐姐上下學時間和我們差不多耶！”“他們也有遊戲課，玩的東西和我們一樣呢！”每當暑假將至，濟南市緯二路幼兒園大班的小朋友總會像麻雀般嘰嘰喳喳地討論著即將到來的小學生活……
這樣的情景源自於緯二路幼兒園從建園開始，便與濟南市緯二路小學同處一個校園，幼兒園和小學可謂“同氣連枝，共生共長”。特別是一以貫之的辦學和辦園理念、共同的育人價值追求，讓幼兒園的孩子升入小學時沒有任何距離感和落差，幼小銜接“接”的很自然。
時間追溯到5月19日，2022年全省學前教育宣傳月啟動儀式上，濟南市育秀小學校長李雅與山東省第二實驗幼兒園園長郭玉村上臺做了幼小銜接的專題分享，兩所學校雖一牆之隔，園長和校長卻經常“串門”。幼兒園園長將小朋友“送一程”，小學校長門口親自站隊把小朋友“接一程”，此舉大大緩解了從“百草園”到“三味書屋”的坡度。分享的最後，兩位領導共同攜手合影，成為濟南市市中區用心做好“幼小銜接”的生動註腳。
以上幼小銜接的鮮活案例皆歸功於“十四五”以來，市中區確立了“幼有優育，學有優教”的發展目標，以山東省幼小銜接實驗區為抓手，進一步深化“雙向銜接、協同共育”的全環境育人工作思路，逐步形成了“堅持一箇中心、推進三個聯動、落實四個著力”的價值導向、機制保障和實施路徑。
多方聯動
做優“全環境”的機制保障
“在育人方面，不只是我們教育工作者在努力，整個市中區社會各界人士都在思考如何更好地培育優秀市中學子。”談到“幼小銜接”工作時，濟南市市中區學前科負責人齊寶清開門見山地說。書記掛帥、區長親自抓，全環境育人，市中區是真刀真槍地幹，同樣，幼小銜接更是如此。從“區園校”的組織聯動到“聯合教研+聯合培訓”的專業聯動再到推進家園校三方協同聯動，經過多方聯動，市中區正積極做優“全環境”育人的幼小銜接保障機制。
首先，市中區推進區園校一體化組織聯動
，成立由區教體局及教研中心組成的“幼小銜接領導工作小組”，出臺市中區相關方案，構建了“1+11+N”幼小銜接工作網路，確立經五路幼兒園暨經五路小學等11組園校為區幼小雙向銜接試點基地，將全區 194所幼兒園和 69所小學全部納入銜接網格學區，實現雙向銜接100%全覆蓋。
“近年來，我們深入開展幼小銜接聯合教研，共建親子成長平臺，積極構建家、園、校三位一體的“三慧”模式，實現幼小快樂銜接。”濟南市經五路幼兒園園長陳梅說。
陳梅表示，經五路幼兒園透過家園校三方聯手，雙向銜接，智慧發力，有效地推進了幼小銜接工作不斷向縱深發展，她相信孩子們會在家園校共同打造的全環境教育生態空間中，實現幼小銜接“零距離”的跨越。
此外，市中區積極推進“聯合教研+聯合培訓”專業聯動。
各雙向銜接學區組建聯合教研組，將幼小銜接學情會商納入園校每學年教研計劃，每月聯合教研，區教研中心定期開展教研視導，科學引領園校推進雙向銜接。
濟南市育秀小學與山東省第二實驗幼兒園經過磨合形成了“定期會商、聯合教研、做實準備（和適應）、強化協同”的四條路徑，助力園校育人雙向而行。尤其是定期會商，讓兩者銜接有了方向。郭玉村說：“我們園的教育理念是‘潤澤生命 教育無痕’，在這一理念引領下，凝聚形成了幼兒園的‘潤養教育’”；李雅表示，育秀小學主張“浸潤教育”，致力於每個孩子做最優秀的自己。
久而久之，園校在會商中發現，“潤”是他們共同的理念，“立德樹人”是他們的共同追求，基於此園校共同確立了——“潤·育”為核心的幼小銜接模式。
最後，市中區還推進家園校三方協同聯動。
由校長、園長、家委會會長組成幼小銜接規劃專案組，制定計劃與方案、確定內容與流程。由小學班主任、幼兒園班主任、班級家委會成員組成幼小銜接行動專案組，調研家長在孩子入學準備期和適應期的問題與建議，邀請專家、名師在“家園校共育大講堂”進行專題講座，解疑答惑。
在2021年8月6日，緯二路幼兒園和緯二路小學牽手開啟“幼小銜接，聯合教研”試點工作。透過運用級部聯動、師師結對、班班對接、生生牽手四種機制保障雙向協同，促進幼兒園和小學有效銜接。
值得一提得是，緯二路幼兒園大班老師針對幼兒的家長，展開了深度調研，透過問卷調查、網路交流、面對面溝通等方式，蒐集到了家長的“切實體會”“真實想法”和“心中疑慮”。老師們將蒐集到的家長困惑，分類梳理了25個“真問題”，並聘請兒童心理指導專家和老師們共同制定解惑小錦囊，幫助幼兒家長緩解銜接焦慮。
精準發力
形成“四個著力”的實施路徑
幼小銜接如何“接”，找準幼兒園和小學之間的銜接點很重要，因為只有精準地找到園校之間的共同點，才能拳拳到肉，讓銜接更加緊密且富有成效。“十四五”以來，市中區經過實踐逐漸形成了“四個著力”的實施路徑。
著力鍛造銜接“金鑰匙”
。市中區將幼小銜接工作納入校園長辦學績效評估指標，啟用校園長第一責任人意識，引導他們建立“金鑰匙同盟”，聚焦園校實際銜接問題與需求，共同進行一體化系統設計及研究。透過理念順通、環境融通、資源匯通、課程貫通，打通雙向銜接的合作之門。
“只有加強第一責任人的職責意識，強化頂層設計，讓園長校長真正想銜接，能銜接，會銜接，自上而下地推進，幼小銜接工作才能真正讓孩子順利小升初，解決家長的焦慮問題。”齊寶清表示，同時，各個代表園校之間結成對子，形成典範效應，也能引導其他園校聚焦銜接的實際問題，進一步做好幼小銜接工作。
著力找準銜接“發力點”
。首先要破解家長的焦慮。為引導家長樹立科學育兒理念，據瞭解，市中區從幼兒入園起即落實入學準備，推動新生家長會、學期家長會、專題家長會、家長懇談會等會商制度，貫穿三年對家長進行精準指導；開發家長學校課程，舉辦“幼小銜接家長需知”等專題講座；組織小學老師在幼兒園開展幼小銜接體驗活動，逐步緩解家長焦慮。
濟南市育賢第一幼兒園和濟南市育賢小學作為市中區10組幼小銜接示範結對‘園’‘校’之一，育賢一幼透過“致家長的一封信”、問卷調查、家園論壇……瞭解家長的困惑與需求。此外，幼兒園專家講座”“名師支招”“追蹤反饋”……幫助家長樹立正確的教育觀念。此外，育賢小學的老師還會親自來到幼兒園教授知識，老師們現場為家長及幼兒展示小學課程設定和課綱變化，由此，家長們親自見證幼兒園和小學的銜接工作，體驗親子互動等等，他們對於幼小銜接有了更深的認識，進而大大緩解了他們的焦慮。
著力搭建銜接“腳手架”
。6歲的兒童好動好奇、好玩好勝，如果直接採用整齊劃一的方式進入學科教學，往往會“心急吃不了熱豆腐”，容易造成一部分兒童厭學甚至恐學，搭建幼小銜接的腳手架關鍵在於最佳化課程。
市中區在入學準備方面，指導幼兒園設計貫通式準備課程，在小班側重培養衛生習慣和自理能力，在中班側重培養運動習慣和表達能力，在大班側重培養閱讀習慣和規則意識、任務意識等；同時開展走進小學、體驗小學課堂等銜接活動，透過坡度遞進式的課程設計使每個兒童潛移默化地完成入學準備。
在入學適應方面，引導小學圍繞“身心、生活、社會、學習”四個適應，確立“前置對接、浸潤融入、全息溝通”的銜接策略。小學領導幹部每年三月會商、五月回訪，銜接年級教師提前做好學情調研和雲家訪，早接觸建立起互信關係；班級和學習空間採取融合式設計，讓兒童在熟悉放鬆的環境中開啟小學生活；課堂教學有機融合“繪本閱讀、遊戲體驗、表徵繪畫”等適合兒童心理的學習方式；開展適合低年級兒童特點的文體與綜合實踐活動；將兒童豐富的學習生活實錄在家校共育群分享，讓家長及時瞭解孩子的入學生活。透過全員、全程、全方位的對接，讓兒童愛上全新的小學生活。
著力交好銜接“接力棒”
。從培養有準備的兒童出發，市中區特別關注幼小銜接的儀式教育。幼兒園畢業典禮和小學入學儀式對於兒童來說是終生難忘的記憶；對於家長來說是對未來的希望與寄託；對教育者來說，接棒意味著責任延續，接力意味著使命在肩。
提起幼小銜接，郭玉村印象特別深的是畢業典禮上。“李雅校長作為神秘嘉賓，和家長一起坐在臺下觀看。我發言結束，就把話筒交給了她，交過的是話筒，實際是育人的接力棒。”郭玉村說。
彼時，李雅校長向所有的孩子和家長做自我介紹、並承諾小學一定會零起點教學，給所有的家長吃了一顆定心丸。據瞭解，一上午的活動李校長一直堅持到最後一個環節——走過成長之門。
郭玉村和老師們在這邊送，李校和她的團隊在成長之門的另一端迎接畢業的孩子，隆重的儀式，包含的是滿滿的情懷！