2.2 我們怎樣區分聲音（教學設計）

2.2

我們怎樣區分聲音

教學點滴

教學目標

1。知道聲音的高低叫音調；知道決定音調高低的因素。

2。瞭解不同音調的聲音在波形上的差異。

3。瞭解影響絃樂器音調高低的因素。

重、難點

教學重點：探究影響聲音高低的因素。

教學難點：建立音調的初步概念。

器材準備

吉它、鋼尺、口琴、示波器、音叉（256Hz、440Hz，）、話筒等

教學過程

一、新課引入

媒體播放高山流水（古箏）、二泉映月（二胡）和鑼鼓喧天的音訊片斷，

讓學生感受我們民族音樂之美妙。

提出問題：你認為應該從哪些方面區分它們？引入課題：

二、新課教學

（一）聲音的高低——音調

1．音調的初步概念

透過前面的活動，引出“聲音有高低之分”。

用吉它發出音調不同的聲音，讓學生反覆聆聽，從而建立“音調”

的初步概念。

播放宋祖英的歌曲《好日子》和劉歡的歌曲《彎彎的月亮》，讓學生

品味音調的不同。

2．探究影響聲音高低的因素

提出問題

：既然聲音是物體振動產生的，聲音的差別必然與振動有關，

那麼聲音的高低與振動的什麼因素有關呢？

設計實驗

：

比較：讓一個物體發出兩次音調不同的聲音，進行比較。

觀察：在聽聲音的同時，注意觀察物體的振動情況。

進行實驗

：

1．改變尺子（鋼尺）伸出桌面的長度，分別撥動使其振動。

透過對比可以聽出：

幾次實驗聲音的高低不同；

同時觀察發現：尺子振動的快慢不同。

2．把回聲口琴，去掉外殼，會看到一些

長短不同的鋼片，吹奏時可以很清楚地聽出聲音高低的變化，也可以

判斷出長彈簧片振動發聲的音調低，短彈簧片振動發聲的音調高。

聲音的高低跟物體振動的快慢有關。物體振動的越快，聲音的越高。

引入“頻率”的概念，完成教材中的填空。

3．頻率：物體在1s內振動的次數。其單位是 ，簡稱 ，

符號是 。

例：物體1s內振動20次，它的振動 就是20 。

（二）用波形比較頻率

用示波器比較波形。

1．將話筒的插頭用兩根帶夾子的導線跟示波器連線並調整好。

2．對著話筒敲擊音叉，調節Y軸增益就會出現波形。

3．敲擊兩根不同頻率的音叉，比較波形。

（三）探究絃樂器的音調和哪些因素有關?

1．用吉它演奏一段樂曲，引出絃樂器。讓學生列舉出見過的絃樂器。

2．提出問題：絃樂器的音調與什麼有關？

3．觀察吉它，提出自己的猜想和假設。

4．音調的高低跟弦的粗細、長度、張緊程度有關。

5．引導學生用控制變數的方法設計實驗方案。

6．進行實驗，並用示波器比較波形。

結論：在弦的粗細、鬆緊相同時，弦越長音調越 ；

在 、 相同時，弦越緊音調越 ；

在 、 相同時，弦越細音調越 。

（四）

閱讀

“

資訊遊覽

”

，

並思考下列問題：

1．人的發聲頻率和聽覺頻率範圍是否一樣？

2．為什麼有時候在人沒有任何感覺時，狗卻能覺察出異常情況？

3．蜜蜂飛行時翅膀每分鐘振動三、四百次，而蝴蝶飛行時翅膀每分

鍾只振動5、6次，據此說明為什麼我們能聽到蜜蜂從我們身邊

飛過，而聽不到蝴蝶從身邊飛過？

小結

1。音調及決定音調高低的因素。2。 影響絃樂器音調高低的因素。

練習設計

1．什麼是音調？音調的高低與什麼有關？

2．物體振動的快慢用什麼表示？單位是什麼？

3．在學習吉他演奏的過程中，小雨發現琴絃發出聲音的音調高低是受各

種因素影響的，他決定對此進行探究。經過與同學們討論，提出了以

下猜想：

猜想一：琴絃發出聲音的音調高低，可能與琴絃的橫截面積有關；

猜想二：琴絃發出聲音的音調高低，可能與琴絃的長短有關；

猜想三：琴絃發出聲音的音調高低，可能與琴絃的材料有關。

為了驗證這些猜想，他們找來了一些琴絃，其規格分別如下表所示：

⑴為了驗證猜想一，可選用編號為_____、____、_____的琴絃進行研究。

⑵為了驗證猜想二，應選用編號為____、____、_____的琴絃進行實驗。

⑶表中有的材料規格還沒有填全，為了驗證猜想三，請你填上該琴絃

的橫截面積。

⑷隨著實驗的進行，小雨又覺得琴絃音調的高低，可能還與琴絃的松

緊度有關。請你設計實驗，驗證這一猜想。

4．如圖所示為已調好的二胡上的內外兩根弦，

內弦比外弦粗。拉弓時，手指按在A處比按

在B處發聲的音調低，這是由於 ；

手指按在C處比按在B處發音的音調高，這是

由於 。要使小提琴發聲的響度增大的方法是 。

A。拉緊絃線 B。增加發聲部分弦的長度

C。縮短髮聲部分弦的長度 D。用更大的力彈撥絃線

5．養蜂員為什麼能根據蜜蜂的嗡嗡聲判斷它是正飛出去採蜜還是採蜜

歸來？