古詩加油站：《雪梅》賞析，分析詩人的思想感情，教學設計編寫

雪梅·其一

宋·盧鉞

梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

註釋：

盧梅坡，宋詩人。生卒年不詳。“梅坡”不是他的名字，而是他自號為梅坡。

降（xiáng）：服輸。

騷人：文人墨客、這裡指詩人。

閣筆：放下筆。閣，同“擱”放下。

評章：評議。這裡指評議梅與雪的高下。

譯文：

梅花和雪花都認為各自佔盡了春色，誰也不肯服輸。難壞了詩人，難寫評判文章。說句公道話，梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

雪梅，指宋代詩人盧梅坡的兩首《雪梅》詩，其中的

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”成為千古名句。

鑑賞：

詩的第一句採用了擬人的寫作手法，寫梅花和雪花相爭，都認為自己是最具有早春特色的，將早春的梅花與雪花之美別出心裁、生動活潑地表現了出來。第二句緊接第一句進行描寫，寫詩人在二者之間難以評判高下，只好停下來思索。

詩的三、四句是作者對梅和雪的評判，認為雪比梅花潔白，但是雪卻沒有梅花的香味，使人覺得香氣可以測量。整首詩將雪和梅的特點都描寫了出來，使讀者充滿畫面感。

教學設計

知識與能力目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文並默寫課文。

過程與方法目標：

反覆誦讀課文，師生合作探究，瞭解詩句的意思，理解各有所長、取長補短的含義。

情感態度與價值觀目標：

掌握詩人使用的擬人修辭手法，明白事物各有各的特點，體會作者熱愛梅花和雪的思想感情，表達了作者熱愛大自然的思想感情，培養學生的審美觀。

教學過程：

一、匯入

寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件）人們把雪稱為報春使者。

2、在冬天，我們總要說到一種植物，它就是梅花。（課件）所以人們也把梅稱為報春使者。

3、那麼雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習宋代詩人盧梅坡的一首《雪梅》。

二、學詩

1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。指名讀詩。讀古詩，講究的是抑揚頓挫，誰能有節奏的讀一讀。

2、作者在詩裡想告訴我們什麼呢？我們來理解詩意。註釋是我們的好幫手。指名讀註釋。結合註釋，和同桌交流，說說詩意。

教師指導。

學習古詩，註釋是我們的好幫手。指名讀註釋。結合註釋，說說詩意。不理解的做上記號，和同桌交流。

反饋。你還有什麼地方不理解？教師指導。

重點指導：“降”，認輸 “擱”，放下 “遜”，遜色、差一點。

一、二句意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

三、四句意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

板書：

雪白 梅香（板書：各有千秋，各有所短）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。

指導有感情地朗讀。（不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）

3、雪和梅爭春，為什麼比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補短）

4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！（課件）引出主題：只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。

5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。這首詩的後兩句就成了吟誦至今的經典名句。讓我們來記住它吧！背詩。

生字指導，注音，組兩個詞。

教師讓學生到黑板寫出來。

師生共同評價。

三、拓展

這首詩的作者盧梅坡在寫完詩後大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。

四、作業：

課後收集描寫雪與梅的古詩。

板書：

雪 梅

白 香

各有千秋 各有長短

熱愛梅花和雪花

作業：背誦古詩，默寫古詩

注：圖片來源網路：如有侵權，請聯絡刪除。

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