文言文學習不用怕，掌握正確的學習方法是關鍵

學生剛進入初中，接觸到文言文，語言環境發生了變化，產生強烈的不適應感覺，有的學生會對語文學習失去興趣，此時，家長若是處理不當，急於逼孩子苦學，有可能讓孩子越學越累，起不到應有的效果，得不償失。

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學生學習古漢語的誤區：

一是以現代漢語的語言習慣來揣測古漢語。

初中生初次接觸文言文，總會不自覺地運用現代漢語的語言習慣來揣測古漢語，忽視古漢語一字一詞的特殊現象，因為文言文是古代書面用語，詞義、古文法特點、蘊含的文化現象，對於初學者，會造成理解的誤區，造成用語習慣的障礙。

二是以現代漢語的語詞理解來翻譯古漢語。

現代漢語的詞大多是由兩個或兩個以上字構成，一般來說，是由古漢語的詞加上本義或引申義構成，學生從小在現代漢語語言環境中長大，接觸到文雅至極的書面用語，會產生強烈的不適感，望文生義現象很常見。

三是以為古漢語只是語詞理解缺乏拓展。

文言文的實詞要注意解釋，虛詞要注意用法，多數學生為了記住課下注釋，只是反覆背誦課下注釋，忽視了原文的背誦，時間長了，詞語解釋失去了文章的依託，就會很快遺忘，這也是初學古文的人不能容忍的現象，也是造成學習倦怠的主因。有了全文背誦整張“皮”，詞語解釋的“毛”就才會有著落，正所謂“皮之不存，毛將焉附”，做好了第一步，後續才會諸事皆順。

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解決問題的途徑：

一是不要背翻譯代替理解，要注重實詞掌握鞏固。

教學中，常看到有些學生圖省事，直接背誦全文翻譯，短時間來看，確實能有點“效果”，一說原文詞句，就能整句翻譯，貌似學得紮實，實際上起不到什麼作用，不注意某個詞的意思，不能判斷這個詞是不是通假字，是不是詞性活用，是不是古今異義詞，這個句子是不是特殊的文言句式，花再多的功夫背翻譯，也是白白浪費時間，文言能力得不到提高，所以說，每次課學完後，要注意總結“四方面一注意”，即通假字、古今異義詞、詞性活用、一詞多義和注意文中特殊句式。

二是不要忽視作者作品介紹，要注意歷史知識滲透。

語文學習尤其是文言文學習，離不開歷史知識，我們初中選擇的文言文優秀篇目，大多選自史學，作者的生平經歷和寫作特點，作品產生的歷史背景，還有典章制度等等，沒有較豐厚的歷史知識，是無法解透全文的。所以說，整個初中歷史、地理，還包括生物、政治學科，都需要學生加以關注，學好學透，才能實現學科交叉共融，提高理解能力。

三是不要盲目機械記憶，要注意總結提高。

語文課的背誦既需要機械記憶，還需要理解記憶，要擺脫“只要背得好就能學好語文”的錯誤認識，學習古文時，要認真聽老師的講解，不要以為有了《文言文翻譯》就能獨立學好，古文中涉及到的“互文”“並提”等文法，所使用的的“借物寓意”、“託物言志”、“詠史抒懷”、“借景抒情”等手法，不是學生自己就能理解參悟完成的。

初中要求學生能夠讀懂淺顯的文言文，壓力並不大，我們只需掌握正確的學習方法，養成背誦——落實字詞翻譯——總結用法——拓展閱讀的習慣，就能夠提高閱讀古文的能力，為將來高中學習文言文打下堅實基礎。

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