幼齡女兒遭群體攻擊、揪扯頭髮：別讓創傷，成為孩子的“噩夢”

最近，刷到一條新聞，非常震驚！

3

月

28

日，張女士

對媒體爆料稱：

3

天前，

女兒

妮妮放學被爺爺接回家後一直哭鬧，家人無法安撫，詢問在幼兒園發生了什麼，妮妮告訴奶奶

“老師讓班上所有同學揪我頭髮”。

張女士覺得不可思議，聯絡班上其他同學家長了解情況，並說：

“當時就有兩三個家長問自己小孩有沒有撕扯我孩子的頭髮，小朋友就說有，都說是老師指使的。”

3月26日，張女士前往幼兒園調取監控，在警方陪同下查看了當天的監控。

影片畫面雖然聽不到多少聲音，看不清孩子們的具體動作。

但張女士稱，從影片裡可以看到妮妮在上課時有些好動，在凳子上扭來扭去，老師便強行把她抱起來，之後還手指了妮妮，然後，其他小朋友就圍上去揪妮妮的頭髮。

張女士擔心這種行為會給妮妮造成心理傷害

。

當前，警方還在接入調查中，真相到底怎樣我們不得而知。

但是，如果類似的情況真的發生在我們生活中，確實可能會給幼小的孩子帶來難以磨滅的傷害。

孩子遭受心理創傷，到底多嚴重？

也許，你會好奇地問：

“到底創傷會對孩子造成多大的影響呢？”

我想起

心理學家阿德勒的名言：

“幸福的童年治癒一生，不幸的童年需要一生去治癒”。

僅此簡單的一句話，我們足以看到，心理創傷對孩子的影響有多大，嚴重的話還可能影響至孩子的一生。

就比如我們自己。

幼年時期經歷過的事件，雖然早已過去了很長的時間，但我們長大之後，我們的大腦也許不能清晰地回憶清楚當時發生的事情。

但是，我們的身體仍然記得當時的場景，以及在場時我們的感受。

這就好像，我們聽到一首兒時聽過的音樂時，會有一種熟悉的感覺。

同樣的，經歷暴力事件的兒童，那些受傷時恐懼、痛苦的感受都印刻在了身體的記憶裡。

比如是發生在學校的創傷事件，那麼當孩子長大後，在

“教室”這個特定的場所，看到“同學們”這個人群以及“老師”的時候，他們或許就會重新喚起小時候事件發生時候的感覺，那種被欺負、扯頭髮、圍攻的時候的無助、恐懼……從而，再次反覆地陷入到痛苦的情緒感受裡。

也許，他們不知道自己為什麼會有這種感覺，曾經發生的創傷事件很可能就是其中重要的原因。

此外，

心理學有個“戰鬥-逃跑”反應：

也就是當現實環境出現危險因素的時候，我們的身體會緊張、僵硬、內分泌系統分泌腎上腺素等，從而可以讓我們更好地與危險因素進行搏鬥，或者更迅速地從危險環境當中脫離出來。

這種反應有助於戰鬥或者逃跑，但也會促使孩子產生創傷應激反應。

理解這個，你就知道，孩子們要能健康成長，需要有一種安全的感受，他們才能深入專注地沉浸在當前所從事的學習和探索當中，發展出健全的人格和自我。

如何給孩子最溫柔的安撫？

沒有誰想要看到孩子一味地沉浸在過去的創傷裡痛苦不堪。

撫平孩子的創傷或許不易。

創傷留給孩子的記憶或許也難以修改，但我們仍然可以對孩子的心理做出正面的干預，以調整孩子對創傷的感受。

例如，上文新聞事件還沒結束，此時，促成當事幼師誠心道歉、促成當事孩子們的和解、促成幼兒園的整改，是必要的。這是現實層面的干預。

心理層面，我們還需要對孩子的狀況進行評估。

也就是孩子受到的創傷有多大？

可以逐漸進行如下的干預措施：

1、

觀察談論創傷事件時，孩子的情緒狀態和行為反應。

如果孩子一聽到這個事件，就表現出情緒糟糕或者不願意談論，甚至流露出驚恐的神色，那麼說明對孩子造成的傷害是比較大的。

也就是，連談論都會喚起孩子的負面情緒，那麼這時候就儘量不要在孩子面前過多提及這個創傷事件。

等到孩子情緒慢慢平復下來，可以平靜地談論這個事兒了，然後再進行下一個層級的心理干預。

2、

看孩子面對人群、當事人或相同體貌特徵人時，身體和情緒的反應。

如果孩子傾向於迴避和感到恐懼，那麼傷害仍然存在。

只有當孩子在類似創傷情境中，面對同學和相同體貌特徵的老師，可以放心大膽地玩耍，臉上露出愉快的笑容，不再感到害怕的時候，才可以說，心理創傷從一定程度上消除了。

當然，是否完全消除，仍然要觀察孩子生活中其他方面的表現，比如晚上是否做噩夢，是否怕黑等等。

心理學家認為，0-5歲的階段，心理發展狀況如何，實則深遠地影響了孩子的一生。

所以，孩子越小的時候受到傷害，父母、老師和社會人士就越是要及時干預。

如果孩子身邊的人，都無法做到很及時，很有效的心理干預。

那麼，及時聯絡專業的心理諮詢師，對孩子的創傷給予必要的干預和處理，也是非常不錯的選擇。

祝願：

所有受傷的孩子，都能重遇陽光！