目前的教育現狀以及具體解決意見和建議 五「馬老師說事」

二、環境因素

環境因素又分為自然環境和社會環境。

自然環境因素：有些地方處在邊遠地區，這裡的教育主要靠教師，培訓班的“手”不會伸那麼長，他（她）們也看不上這些“不毛之地”。

就拿小學舉例：很多教師從一年級帶到六年級，不允許他（她）們跨學段給學生補課可能嗎？難道這些地方，我們就不管了？難道這些地方，就不是我們的地方？這些還在義務補課的教師，難道就不是我們的教師？有些地方地理位置比較好，就如有些人，出生就“含著金鑰匙”，真沒法比。

我喜歡和五歲以下的孩子玩，再大一點，他（她）們就被“汙染”了。五歲以下的孩子喜歡什麼，不喜歡什麼，都會直接說出來。沒什麼心機，也不分男女，能玩到一塊兒。再大一點就“懂事”了，男的和男的玩，女的和女的玩。

至於男女一起玩的，大一點的多半是早戀，不是早戀也被人看成是早戀。

我只希望孩子們“懂事”晚一點，讓孩子們的童真多停留一會兒。

現如今，我國強大起來了，邊遠地區各方面條件會改善的。改善他（她）們的條件，我建議先從改善教師的工資待遇開始，讓更多的教師紮根到邊遠地區。

三、影響孩子成長的一些原因

（一）孩子是誇出來的

頭段時間我聽到一種說法：孩子是誇進清華的。孩子是誇進清華的這種說法，雖然有點誇張，我還是覺得有一定道理的。

影響孩子成長的原因有很多，誇孩子只是一個方法而已。有的人一定會質疑我：我誇孩子了那麼久，孩子還是沒有任何改變。我只能說，也許你誇的方法不對。

你想想，在孩子還沒有上小學的時候，你是怎麼誇的？

那時候的孩子，哪怕是剛學會走路！

那時候的孩子，哪怕是剛學會自己穿衣服！

那時候的孩子，哪怕是剛學會掃地！

那時候的孩子，哪怕是剛學會……！

你們就一個勁兒地誇。 慢慢的孩子上了小學，上了中學……，你發覺沒有，你們誇孩子的次數也越來越少了，你們已經在拿別人家的孩子來對比了。有些人會這樣對孩子說：你就知道玩、你就知道看電視、你就知道……，你看看“張家”的孩子……。

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