教師評級材料：平凡工作中彰顯教師奉獻精神
我生活在縣城很出名的教育之家
，
小時候看到父親忙碌的身影只是在家中閃現
，
他把大部分精力都投放到教育事業上
，
對我們精神世界的引領影響大於行為上的管教
，
童年
、
少年生活就是以父親作為標杆
，
鑽研自己的學業
，
糾正自己的行為
，
一步步跨入成年人行列
，
一直到現在
，
我的工作風格還帶有父親印記
，
勤勤懇懇
，
樂於在平凡的工作中盡心做好本分的事
，
盡到一個教師的職責
，
把自己當成學生進步的臺階
，
託著他們踏上人生的最高階
。
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1987
年
，
當我滿懷著激動踏進第二中學校園的時候
，
看著校園裡澎湃著青春激情的學生
，
暗下決心
，
一定不辜負父輩對我的殷切期望
，
一定要在這個新的工作崗位上做出自己的貢獻
。
學校交給我語文教學的任務
，
對於一個剛剛參加工作的小青年來說
，
感覺擔子是沉重的
，
還記得第一次進入課堂
，
面對著講臺下一雙雙期望的眼睛
，
竟然覺得自己的內心有點空虛
，
這種不自信的狀態還是自己從未有過的感覺
，
自己接受知識和入職前講臺上的模擬
，
與實際教學有著很大不同的氛圍體驗
：
原來自己覺得很容易學好的生字詞
，
到了學生這裡
，
卻成為難以逾越的鴻溝
；
講讀得很明白的課文
，
學生居然沒有聽清楚
；
碰到寫作練習
，
學生們那支筆怎麼也不能落在紙上形成文字
，
這是什麼原因
？
帶著迷惑
，
我詢問同組的老教師
，
他們笑著迴應
“
還是不接地氣啊
！
”“
不接地氣
？
”
我沉思著
，
豁然感覺到
，
老教師們是在提醒我要認真做好學生能力的分析
，
掌握好學生情況
！
這是我在教師業務學習中經常接觸到的詞彙
，
怎麼到了具體實施環節反而忽視了
，
看來
，
理論到現實的差距還是很大的
，
我要時刻注意到兩者的關聯性
。
就像是老教師常說的那樣
，
要勤於觀察記錄課堂反應
、
記錄課堂偶發事件
、
記錄自己一堂課的得失
，
每天下班後拿出自己的跟蹤記錄
，
反覆揣摩
，
不知不覺間
，
掌握了課堂教學的節奏
、
掌握了課堂講授的技巧
，
能夠根據學生的實際情況有針對性加工教學案
。
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可是我總不能滿足現狀
，
這樣做只能是達到了合格老師的要求
，
若想達到優秀教師的層次
，
必須對自己的專業能力進行提升
，
讓自己能夠從事更高平臺工作要求
，
決定參加成人高考
，
於
1998
年
12
月從教育學院漢語言文學教育專業專科畢業
，
系統接受了初中語文教材教法培訓
，
掌握了先進的教育教學理念
，
再進行課堂教學
，
感覺得心應手
，
課堂教學有了遊刃有餘的體會
。
學生林燁就是我教學受益者之一
，
多年之後
，
他仍然對我的教學褒讚有餘
。
他初中段正趕上我在黑龍江省教育學院學習期間
，
經歷了我教學方法改變並形成特點的重要階段
，
初一學年基礎知識的掌握過程很重要
，
我踏踏實實抓基礎
，
搞詞彙拓展訓練
，
並過渡到整段話寫作練習
，
強化中心事件的描述
，
初二學年開始進行不同文字的閱讀技巧訓練
，
初三學年綜合不同文字的寫作經驗
，
把整個初中的知識進行交匯融合
，
形成了綜合實踐能力
，
“
感覺老師在每個學年都會有新的舉措
，
都讓我們感覺到很新鮮
，
每天老師在強化我們知識點的同時
，
都能讓我們感受到
‘
一脈相承
’
是什麼
，
強調突出的是什麼
。
”
林燁說到
，
“
那個時候感覺您是一個特別有激情的老師
，
和我們的年齡相差不多
，
私下裡我們都叫您
‘
於哥老師
’，
是您的激情帶動了我們的求學熱情
！
”
邊學邊充實自己
，
邊講課邊總結提升自己
，
這使我多年形成的習慣
，
還記得教院老師給我們的勸告
，
“
一個人不在意他每次學了多長時間
，
而是看他每天堅持學習能維持多長時間
”，
這麼多年來
，
我每天堅持學習不低於一個小時
，
從來沒有間斷
，
同是教師的大姐夫
、
二姐
，
看到我的辛苦
，
忍不住勸我可以適當休息
，
知識學夠了可以歇一歇
，
可是他們哪裡知道
，
我的學習已經成了習慣
，
並不覺得苦在哪裡
。
就像是林燁和與他同期畢業的學生們
，
在和我學習語文的過程中
，
並沒有感到痛苦
，
而是每天都能有所得
，
每個學年都會有大收穫
，
興趣成了學習的主導
，
因為我每年都有大的進步
，
開始得到學校
、
縣進修學校
、
縣教育局的表彰獎勵
。
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榮譽的獲得不是我前進的重點
，
而成為我繼續努力的新起點
，
在全國掀起教育改革熱潮的新世紀
，
我配合學校進行了學校教育研究專案
“
四步七環節教學法
”，
進行課堂實踐操作
，
注重學生在預習環節的主動參與度
，
把
“
預習案
”
理論創新運用在課堂
“
預習問題呈現
”
過程中
，
由機械提出自己的預習問題
，
到小組提交預習問題
，
教師進行整合歸類
，
由學生選擇類別進行討論的方式
，
從很大程度上節省了預習彙報的時間
，
獲得了學校領導和學校研究團隊的好評
，
成為他們彌補方案完善課題的重要實踐資料
，
因為在學校進行課題實驗時
，
積極應用教育科研成果
，
所教學生成績優秀，被評為
2001
年縣級優秀教師
。
或許是我的性格關係
，
對於一線實實在在的教學工作特別感興趣
，
上了一節課
、
上好一節課
，
能夠在課堂上與學生的發展訴求一致
，
我就感覺特別有成就感
，
感覺到很興奮
，
這種植根在骨子裡的踏實勁頭
，
雖說在某些方面對自己產生了一定的影響
，
但更多的是成全了我一心教好學生的追求
，
每當學校同事參與教法研究和教育科學研究
，
我都會在他們總結出經驗的時候
，
以毫無利益追求的心態
，
配合他們在課堂上進行新教法的驗證工作
，
能夠根據我自己製作的課堂效果量表做比較務實的評價
，
反饋給實驗教師團隊
，
供他們改進自己的研究方案
，
調整自己的科研方向
，
在一個百人以上的團體裡
，
得到大家普遍認可
，
不也是人生的一種成功嗎
？
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學校教育需要名師
，
也需要踏實奮進
、
默默奉獻的普通教師
，
作為一名普通教師
，
我並沒有被所謂的名聲所擾
，
能和自己的同事共同研究問題
，
是一種便利
，
也是一種捨得
，
這個世界需要紅花
，
可是也不能缺少綠葉
，
為了學校的發展
、
為了學生的終身發展
，
我甘願做一片默默無聞的綠葉
，
襯托那紅花
，
顯現出我肇源縣第二中學的風采
，
2018
年
7
月
，
我被學校認定為
“
語文學科帶頭人
”，
感覺自己多年的堅持沒有錯
，
多年在一線教學中實現自己踏實育人的想法是樸實的
，
令人認可的
，
雖然自己沒有什麼轟轟烈烈的高光時刻
，
但是在教育實踐
，
科研成果轉化過程中
，
我同樣做出了驕人的成績
，
並很樂於享受同事們贈予的
“
成果檢驗推廣機
”
稱號
。
散文教學是我的教學專長
，
多年一線教學的沉澱
，
使我對教授散文課有了獨到的認識
，
關於散文材料和主題關係的體現
、
散文中
“
明線
”
和
“
暗線
”
的判別
、
怎樣在散文教學中透過作者獨特的情感體驗歸結主題
，
教學過程中怎樣才能透過有效的小組合作方式
，
體現學生思維和文字思路的碰撞融合
，
是我多年獨自研究的重點
，
也是我多年來教學成績突出的
“
法寶
”，
2021
年
12
月
25
日
，
應進修學校語文教研員之邀
，
我給全縣語文教師出了一節
《
背影
》
觀摩課
，
得到與會同仁們很高的評價
，
自己多年的堅持得到了認可
，
感覺在教學前線深耕
、
拼力前進更有力量
。
也可能是因為教學累積的時間比較長
，
也許是感覺自己在教育路上
，
遇到的溝溝坎坎比較多
，
我也產生了與同仁們交流的想法
，
多年的自我反思和教學驗證
，
方式畢竟是單一的
，
我開始鼓勵自己走出校園
、
走進縣域進行教學交流
，
教學實踐中
，
我發現學生對於古詩詞的賞析存在一定的障礙
，
什麼是意象
、
什麼是意境
、
什麼是情感體驗
，
往往是一頭霧水
，
不得要領
，
有時即使老師分析課講得很明白
，
他們還是如墜雲霧裡一般
，
經過長時間的調查研究
，
問卷詢問
，
我漸漸摸清了學生們聽不懂古詩詞賞析課的原因
，
那是這些學生沒有弄清楚作者的時代特徵和寫作風格
，
不熟悉古詩詞題材的範圍
，
甚至有的學生連古詩詞的體裁都分不清楚
，
更不用說什麼流派和對現代詩
、
現代散文的影響了
，
應縣進修學校教研員要求
，
我準備了題為
《
談談古詩詞的賞析
》
專題講座
，
2019
年
1
月
在縣基礎教育
“
按需施訓
”
活動學科培訓會上做了專題培訓
，
獲得好評
。
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教師的能力培養不僅僅是學科知識和技能突出
，
我認為還需要教師能把自己的學養透過恰當的方式
，
呈現給自己的學生
，
透過恰當的方式
，
轉化為學生需要的養分
，
這就是所說的教有教法
、
學有學法
，
現代教育更加關注的是教師能夠在一節課中
，
選擇恰當的教學方法執教
，
引導學生使用符合自身特點的學習方法接受教師的知識
，
並能夠在教師有效的引領下
，
進行知識接收消化理解和拓展
。
張天翼是我在改變教學觀念併成功過實施新教法受益的學生之一
，
這個學生是一個電腦愛好者
，
自己會程式設計
，
老師課堂上使用多媒體出現問題時
，
都是他出手解決
，
看到我接近半百
，
不自覺產生了懷疑的情緒
，
看到學生的表現
，
我並沒有解釋說明什麼
，
學生們不知道
，
早在電腦剛普及的時候
，
我就偷偷報了個電腦班
，
戴著花鏡每到週末加班學習
，
網頁製作
、
課件製作
、
網際網路資料剪輯
，
我都一一學到了手
。
一天又該講古詩詞賞析了
，
張天翼略帶戲謔的問我
，
“
別的班級老師都在使用多媒體上課
，
咱們什麼時候用啊
？
”“
別急
，
今天咱們就用多媒體講解古詩詞
”，
一節
40
分鐘的賞析課
，
匯入課堂
、
再造情境
、
詩文朗讀
、
專家點評等環節
，
我都採用了多媒體播放音訊
、
影片
、
短片
，
畫面
、
音效不亞於電視效果
，
學生們在這樣的情境下感覺到了古詩詞的唯美情韻
，
張天翼同學更是目瞪口呆
。
我和學生們講
，
語文課上需要重視的是想象和再造想象
，
使用多媒體有時會使大家的思維懶惰
，
並不是老師不會運用多媒體
，
而是因課而異
，
需要的時候我們必須使用
，
張天翼不由得接話
，
“
老師太厲害了
，
沒想到您這麼大的歲數
，
還能玩轉電腦
！
”，
我順勢提醒
，
學習方式只是為了便於我們接受知識
，
作為學生
，
透過各種方式
，
學會學通才是首選
！
無論我們選擇何種教學方式
，
最終目的還是要會學
、
學會
，
沒想到一節多媒體演示課
，
徹底征服了現在挑剔的學生
，
張天翼從此對我言聽計從
，
不愛學語文的他中考語文打了
96
分
！
這可是他父母想都沒敢想的結果
，
進入初中
，
這個學生的語文成績才
68
分
，
80
分已經是他父母期望的最高值
！
時間匆匆而過
，
沒想到退休之前
，
趕上了職稱評定的末班車
，
自認為在就職期間
，
安於內心的召喚
，
踐行一個人民教師的奉獻精神
，
於平凡工作中彰顯教師本色足矣
，
我將無怨無悔自己職業的選擇
！
