課堂教學的“暗號”

有的教師的課堂總能給人清爽的感覺，有的會給人緊湊的感覺，有的會給人自由散漫的感覺，原因何在？在鬆懈的課堂上老師沒少組織教學，甚至嗓子喊得生疼，講桌敲得當當響，可是毫無作用，學生們感覺依舊我行我素。反倒是緊湊的課堂老師輕鬆了很多，每一名學生都緊羅密佈地忙碌著，絲毫不得空閒，彷彿根本沒有說話的時間。

課堂到底應該怎樣呢？課堂如戰場，在硝煙的戰場上稍有不慎都會有生命危險，所以每一位戰士都會瞪大眼注意力高度集中。課堂也應該如此才行，這是學生的天職所賦予的，只有如此才能有高效率。今天我們都在努力構建高效課堂，各個學校都有了五花八門的模式。其真實模式只是一個套子，或者說一件外衣，真正的高效是課堂的踐行，更具體一點說應該是學生在課堂上做了什麼，是否是有用功？評價一節課高效的標準我想不是模式有多麼花哨，而是學生收穫了什麼，學到了什麼。自然那些自由的散漫的課堂自然也高效不到哪裡去，如何讓課堂安靜下來，緊湊起來，高效起來，我想“暗號”必不可少。

暗號一：“上課”每一節上課前老師一聲高高的清脆的上課是掀開一節課的序幕，就像唱戲開場的鑼聲，鑼聲起知戲要開場了，觀眾要安靜了。課間往往學生很興奮，也會三五成群地玩耍，一聲“上課”就是提醒學生要上課，需各就各位保持安靜了，需要將自己的思路從聊天中拉回來要進入學習了。自由的散漫課堂的老師往往都掉了這兩個字，或者讓這兩個字輕飄飄地過去了，沒有起到提醒的作用。從開學第一天就要告訴學生，而且讓學生將“上課”的聲音轉入腦海。

暗號二：“起立，老師好”班長的一聲“起立”是教師權威的開啟，絕不可以省略，有的老師認為去掉這一環節可以拉近與學生之間的關係，實則“非也”。從古至今教育都在提醒我們教師需要有威嚴，為何過去的人們尊重老師？其實他們敬重的不是老師，是教育，是教育的權威。今天的新聞媒體天天報道學生一出問題家長就打鬧學校，甚至對老師大打出手，所謂的專家們提出賞識教育，課堂上不能批評學生，不能說學生不對……這是完全歪曲了教育的本質的，是非對錯是一個人生命組成部分，永遠對的人有嗎？

媒體的片面報道使得老師不敢管學生，學生不再尊重老師，教師的權威消失殆盡，立德樹人的任務如何落實？我們培養的接班人合格嗎？一個連老師都不能尊重的人能承擔民族復興的大業嗎？

暗號三：“同學們”講課前直面的稱呼落下，學生端正坐好，挺胸抬頭，看前方，精力集中進入學習狀態，這是一節課良好的開端。課堂學生高效的學習的前提必須會聽，能集中精力聽，聽得過程就是吸收的過程，輸入的過程。朱喜說：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，河流尚且如此，何況人呢？這聲稱呼就是讓學生進入聽講的無人狀態。

暗號四：“噹噹”，教鞭落在講桌上的聲音是課堂教學環節之間過度的必須，不同的學科學習方式不同，但有一點是相同的有許多環節組成，每一個環節不能孤立的存在，兩者之間怎樣過度？怎樣將學生的思維引導下一環節呢？沸騰的討論環節向展示環節的過度，有時老師喊破嗓子沒有用，因為學生沉浸其中討論的熱火朝天，課堂雖然是學生的但是也不能讓其任性發展，那就需要老師及時的收放，不妨就約定俗成一聲“噹噹”起，各歸各位安靜有序。

課堂教學看似簡單，實則深奧。語文課文可以做到長文短教，短文長教，課堂是否可以深到淺時淺亦深呢？擅長髮揮“暗號”的作用，課堂就可以緊湊，高效。