學習不好的差生就應該被老師、同學挖苦諷刺嗎？怎麼看這種現象？

學習不好的差生就應該被老師、同學挖苦諷刺嗎？怎麼看這種現象？

挖苦諷刺學習不好的學生的老師師德喪失，不配為師；諷刺挖苦學習不好的同學的學生缺乏教育，人生觀不正確。

誰說學習不好的學生就該配上“差生”的標籤？

不知道什麼時候起，學習不好學生就被老師標上了“差生”的標籤，班裡有孩子成績差，也成了老師的心頭大患。

在以教學業績考核老師的今天，成績不好的學生也被老師各種刁難和諷刺、挖苦。因為就是這些人拖了自己的“後腿”，影響了自己評優評先、拿高工資。老師帶有色眼鏡看學生的源頭就在於功利代替了熱愛，急於求成代替了耐心包容。

試問，一個孩子從出生時的一張白紙，到求學時的“差生”標籤滿身，是誰造成的？還不是成長過程某個階段遇人不淑，可能遇到了壞家長，也可能遇到了庸師，他們已經夠可憐了，你還不心懷仁愛，想辦法幫助他們成長，還整天罵他們“差生”，這樣不過分麼？

誰說學習不好的學生就該配上“差生”的標籤？梁老師所教學生基礎並不好，考上本科的也不多，但他們很多人都在當地有了自己的事業，在默默為社會做著貢獻？他們差哪裡了？

教學相長，成績好的學生逼你長學識，成績差的學生逼你長德行

在教育行業，有一個詞叫教學相長。出自《禮記·學記》：“學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。”現在的很多老師只喜歡長學識，忽略了長德行。

教成績好的學生，因為他們聰明，提出的問題有深度、有難度，會反逼老師去學習、去鑽研，但這些都是從老師的專業發展角度提升。

教成績靠後的學生，很多老師就失去了耐心，一遍兩遍不會，可以忍，三遍四遍不會就只會罵，豈不知研究如何降低重心，尊重成績落後的學習起點，也是對自己教育業務的一種鑽研。讀各類教育家的書籍，哪一個是靠優生研究出教育理論的？學了這麼多年教育理論，不能在教學實踐中嘗試，而是急於速成，不是庸師是什麼？

所以說，對成績落後的孩子好一點，你只要做到這一點，於你來說，教學相長，長的就是德行。

把不好的學生教好，才是為國做貢獻，只圍著好學生轉，算什麼本事？

成績好的學生一般都有很強的學習自覺性，有很好的學習習慣，老師只需要傳授他們知識和相關技能就好，這些事情機器也能幹。

成績不好的學生一般來說就欠缺好的學習習慣，因為長期失敗，缺乏學習的資訊和興趣，甚至有些孩子還存在一定的學習恐慌症，老師不光要傳授知識和技能，更重要的是要讓他們建立自信，完善人格，看得起自己，這些德育方面的事情，機器幹不了！

那些只圍著成績好的學生轉的名師，一遇到成績不好的學生就教的特爛的名師，你與機器何異？

學生成績好，就標榜自己教的厲害，學習成績不好，就怪家長、怪學生，有本事你把成績不好的學生教好啊！這樣國家就少一些被貼上“標籤”的“浪子”和“遊俠”，社會治安也能好一些。

老師，請別把成績不好的學生逼成“差生”，你這是瀆職和犯罪！