使用Bloom的分類法改善學習成果

您如何才能確保計劃好的培訓會奏效，並且學習會真正成功？一種解決方法是使用Bloom的分類法來幫助您進行計劃。

假設您需要對員工進行公司警察培訓，例如反賄賂政策，FATCA，行為準則。如果沒有經過如此重要的培訓，您將面臨罰款，聲譽受損及其他風險。可以說，這很重要。

您可能會採用成千上萬的學習方法，策略和理論來培訓您的團隊，具體取決於您的偏好和目標。

從伯爵（Piaget）的發現學習中-人們在實踐中學習（適合解決問題）- 班杜拉（Bandura）的模仿理論（透過觀察學習）。哈，如果您剛剛因公司中普遍存在的不良文化而被監管機構打擾，那可能不是最佳選擇！

實際上，我們以許多不同的方式進行學習，但是有一些流行且經過了良好測試的教學技術，包括ADDIE，Gagné和Kirkpatrick。

我個人最喜歡的是1950年代開發的層次模型，用於解釋人們如何學習以及掌握高階技能的階段。

Bloom的學習分類法 確定了三個領域：

認知（基於知識）

情感（情緒和態度）

心理運動（行為或行為）

Bloom的認知領域如何與合規訓練相關：

認知領域（2001年更名）有6個級別的目標。學習者在掌握學習時會逐步提高認知的每個層次。廣義上講，他們越走越高的金字塔，就越接近於掌握一個主題。

1。知識

最低的學習水平。它包括對材料的回憶，從特定事實到完整的理論，法律或政策。

示例：回顧我們反賄賂政策的要點，挑選英國反賄賂法律的名稱，記住我們的禮物和娛樂政策中的贈與門檻是50英鎊，等等。

2。理解力

瞭解材料含義的能力。它不只是簡單地回顧事實，還可能涉及將其從一種形式轉換為另一種形式，解釋材料，進行解釋或總結。

示例：

3。申請

使用和應用已學到的新情況的能力。它包括規則，方法，原理，法律和理論的應用。與理解相比，它需要更高的理解水平。

示例：將特定行為或示例（例如中介，場所等）分類為高風險或低風險，區分可接受和不可接受的行為，解釋風險圖或全球腐敗指數等。

4。分析

將資訊分解為關鍵元素以瞭解其結構的能力。它涉及理解不同部分之間的關係，它們之間的相互關係，所涉及的原理，做出推論或假設以及評估相關內容。它需要比理解或應用程式更高的理解水平。

示例：將

5。綜合

將元素或零件組合在一起以建立新事物的能力。通常，它涉及以不同的方式（例如，交流，演講或演講，策略或計劃）來編譯資訊，整合來自不同領域的學習以解決問題或制定新的方案。

示例：確定在特定情況下應採取的措施（例如，面對疏通費的要求，客戶給您的豪華禮物，政府官員巧妙地要求回扣時），以遵守我們的賄賂政策

6。評估

判斷材料價值的能力（例如報告，宣告或行動方案）。判斷可以基於內部（例如，由業務單位或公司）或外部（例如，由監管機構或法律）設定的明確定義的標準。這是Bloom層次結構中的最高了解級別，因為它包含所有其他級別的元素。它可能涉及根據內部標準或卓越標準來判斷一件作品的價值或對某人的表現進行評判（例如，他們做對了事，是最好的迴應，還是應該做其他事情，哪些方面是對的）以及他們應該在哪裡改進等等？）

示例：

結論與下一步

當然，該模型並不完美。人們抱怨說這太人為了，在現實世界中學習並沒有在這種整潔的類別中進行。低階學習與高階學習之間的區別具有誤導性，並且實際上低估了基礎知識的重要性。如果您不知道危險訊號，那麼您將無法有效防止賄賂，對嗎？其他人則認為它更適合學習技能而不是內容。

但是，無論您是否喜歡，您都不能否認Bloom的工作對教育和培訓的影響，以及它對當今教學設計師和遊戲開發商的持續影響。在所有使用相同“提升”思想來構建培訓干預措施的人上。

問題是，它們在您的水平上嗎？您是否已停下來考慮自己的員工需要透過最新的培訓達到什麼水平？基本的回憶是否足夠？或者您正在尋找更高階的理解（例如，複習模組）？決定權在你。