如何讓一年級新生明白“錢”，別讓元、角、分難倒小朋友

一年級的孩子們剛從幼兒園快樂的生活中走出來，踏上了一條全新的人生道路。一年級的孩子還很年輕，他們的思想還沒有從形象性的思考中解放出來，對某些抽象的東西認識往往會出現“措不及防”的情況，而對元、角、分的認識則是一個很大的困難。那麼，怎樣才能讓一大一的學生對元、角、分的知識有一個完整的認識和應用？

一年級一年級學生學習“元、角、分”，這些階段應瞭解元、角、分作為人民幣的等價物，作為成人，我們對於元、角、分的應用早已瞭如指掌，但對剛學習元、角、分的一年級孩子來說，這一知識點較抽象，具有一定難度。在講授過程中，應當採取“層層遞進”的方法，包括以下幾個階段：初步認識元、角、分在當今科學技術日新月異的時代，人們已經很少使用現金，大部分人都是透過微信或支付寶支付，由於時代的發展，小孩子對於紙幣和硬幣的認識還比較模糊。為了讓一年級新生對元、角、分有個初步的認識，可以採用“物理教學”把各種面額的人民幣拿出來，讓一班同學拿一張鈔票，讓他們說出來。對於不認得大面額或面額的鈔票，應適時提供正確的回答。

在此基礎上，透過多媒體技術，將各種面額的紙幣，透過 PPT進行直觀的演示，讓同學們對自己的課堂印象更加深刻。在教學有關元、角、分的相關知識時，要注意元、角、分的正反兩個方面的展示，以使同學對“錢”的形象有一個全面的瞭解。在元、角、分等“樣子”的基本認知以後，為了增強學生的記憶力，可以將元、角、分等不同面值的觀念應用於日常的學習中，例如：商品的價格、平時的零用錢等將抽象的數學觀念變為現實，從而讓一年級的同學更好地瞭解和掌握元、角、分的相關知識。就像你知道什麼是超級市場的東西，就會有標價。一組標牌上的標價是3。72元，也就是說它的售價是3塊7毛2毛。多舉出一些相似的例項，能讓一年級同學更好地理解“元”、“角”和“分”，並能更加直觀地理解“錢”這個詞。

此外，還可以舉辦一些小型的教室活動，讓同學們更好地瞭解金錢。例如，老師說出蔬菜的名字和價錢，然後讓同學在空白的紙張上填寫對應的數量。深入研究——元、角、分不同面值的轉換元、角、分不同面值的換算，是“重中之重”。學生必須掌握不同單位、不同單位、不同單位的單位，這絕非一件容易的事。元、角、分不同面值之間的換算有兩種方式：一是“畫圖法”，先在紙上寫出元、角、分，然後在對應的地方寫上元、角、分，把要變換的數字寫在對應的地方，例如1。63元，元字的下方寫1，角字下方寫6，分字下方寫3，就是1。63元。同樣的道理，“角、分”的轉化，例如8。4角，前面的“元”後面不要寫，而是先從角字起，再從角到角，再到角，再到角，最後再加3，最後得到8。4角=84分。

第二種是“推換法”，我們都知道，元、角、分之間的轉化是“十進度”。但是對於一大一新生而言，十進位制的觀念是很難被接受的，因此，我們可以運用日常的事例，降低其難度。使用1元和1角10元的換算程式，完成了元、角、分不同面值的換算。比如2。16元換算為幾個點數，2塊錢就是20角，20角就是200分。這種方式是透過一系列的推演，最後得到要轉化的目標。除元、角、分不同面值的變換外，還有元、角、分的加、減。這裡的加法是“價錢高，高多少”，而不是用價錢來表示的。而“低價”表示為“低多少”。

強化，透過大量的課外作業，增強對元、角、分的初步瞭解，增強記憶力和運用能力。老師和父母要在孩子完成作業後，要隨時檢查孩子的答案，發現有錯誤的地方要糾正，指導孩子，讓孩子掌握元、角、分方面的不同題型。

最後：元、角、分的知識，儘管難度並不大，但對於一年級的學生，這個知識不可低估，能把它的知識掌握好，為以後的學習打下堅實的根基。