這樣的課堂很實在，學生寫出來的作文很精彩

【匯入作文課，明確寫作題目】

師：今天這節課，我們來寫一篇作文，關於寫作的具體事項，我們先來進行一下交流。老師希望透過這次習作練習，大家能夠試著總結一下這一類作文題目的寫作方法。

（板書作文題：那一刻，我________）

師：大家看，這是一道什麼型別的作文題？

生：半命題。

師：

很明顯這是一道半命題作文。在我們的中招考試中，這也是一類常出的作文題，而且是在二選一的作文題中大家常選寫的一類作文題

。

【梳理寫作要求】

師：在作文題目的下面，還會有幾項具體的寫作要求，老師沒有展示出來。我請大家根據自己以往的寫作經歷，來回想一下一般會有什麼樣的要求。

生：不能出現真實的姓名。

師：這是其中的一項要求，誰再來說說還有什麼要求。

生：字跡清晰，內容充實，不少於600字。

師：兩位同學都說出了具體的要求，但還不夠完整和規範。誰還知道其他的要求？

生：除詩歌外，文體不限。

師：還有沒有？

生：把題目補充完整。

師：關於寫作的要求大家基本上都提出來了，這也是作文題目後面的一些慣性的要求。

第一，半命題作文首先要先把題目補充完整，有的半命題作文把橫線上填寫的內容做一個示範，或者圈定一個具體的寫作範圍。第二個要求是文體上的要求，一般都是這樣規定的：除詩歌外，文體不限，600字以上或600字左右。第三個要求是，不得出現真實的人名、地名和校名。這三項基本要求希望大家做到心中有數。

【明確寫前構思環節】

師：下面我們來回憶一下，

半命題作文我們的第一步要做什麼？

生：補全題目。

師：有跟她想的不一樣的嗎？

生：選擇自己要寫的內容。

生：篩選素材，選擇角度。

師：老師可能沒有表達清楚。我換一個問題，對於一般的作文題，我們在寫的時候首先要幹什麼？

生：確定內容大綱。

師：列提綱是在審題的基礎上才能進行的，

寫作文首先要審題呀，即使是半命題作文，命題人給出的這一部分內容也需要我們認真地來審讀。

（師板書：審題）

師：那麼，半命題作文我們怎麼來審題呢？

師：雖然作文要求中的第一項是把題目補充完整，但是在補充題目之前，我們有大量的工作要做，而且它決定了我們要補充的題目，決定了我們要寫作的內容。所以，

補充題目前的構思過程也很重要。

下面我們就來審一下這個半命題作文。請你用一句話來說一說，對於這樣一個題目我們要寫什麼，也就是試著理解一下命題人的意圖。把這一點先想清楚，或者寫出來。

（學生思考，動筆寫）

【交流構思情況】

生讀：寫在過去某一刻，發生的某件事中我的感受。

師：動手去寫一寫，還是能夠把自己的思路理得很清晰的。我再找同學來說一下，你從給出的部分題目中發現了，編者的意圖是讓我們寫什麼。

生讀：主要表現那一刻發生的事情，我所產生的感受與心情。

生讀：主要寫一件事情後，在某一個瞬間我的情感的變化。

師：其實，在題目中給出的每一部分都是我們需要重點審讀的。我們看，“我”，這次作文要求我們關注的是誰？

生：自己。

師

：那我們要寫什麼呢？我們要寫生活中具體的、特別的那一個時刻，或者是那一個瞬間，我的所感所悟。這是我們從審題中明確的，命題人要求我們寫的是什麼。

板書：命題人的意圖

【明確寫作內容】

師

：審題的第一步，我們要明確命題人的意圖，他想讓我們寫什麼。那審題的第二步是什麼呢？第二步我們需要考慮的是，我自己在命題人的意圖下，將要選擇什麼內容。

板書：“我”要寫什麼

師：現在給大家留5分鐘的時間，請大家回顧一下，在自己的生命歷程中有怎樣的一個重要時刻，讓你產生了一個特別的心理，讓你發生了一個顯著的變化，讓你有了某一點深刻的感悟。好，開始。

師：大家可以用小標題的形式來進行概述。

（學生思考，梳理）

【交流寫作內容】

師：在正式寫作文之前的構思過程非常關鍵，我們先想清楚你寫什麼，然後才能在寫作的過程中非常順利地把它寫出來。所以，就像大家熟知的一句俗語一樣，叫“磨刀不誤砍柴工”。我們一定不要輕視了前面的磨刀的過程。下面我們來分享一下，大家想到的要寫作的話題。

（沒有學生主動展示）

師

：寫作是一種個性化的行為，但是寫作不是一個私密性的事件，所以我們要有一種開放的心態。

生讀：獨自去一個陌生的地方，和一群陌生的人相處，很想家。

師：那你要補的是，那一刻，我——

生：那一刻，我想家了。

生：我所讀的一本書中的主人公激勵了我，那一刻，我成長了很多。

師：在書中，電影中，我們也可以受到很大的啟發，並有所改變。

生：我想寫的是，得到成績單的那一刻，

生：在聽到某個訊息的那一刻，我明白了生命的可貴，

師：剛才老師提問的過程中，有個別同學還沒有想好，你在5分鐘的時間裡都沒有想好自己要寫什麼，這在考場上就會導致你用於寫作的時間不夠充裕。

【明確寫作題目】

師：下面，老師再給大家1分鐘的時間，已經想好寫作內容的同學，把你要寫的題目補充完整。剛才沒有想好的同學，也利用這個時間來確定一下要寫作的題目，待會兒我們找更多同學，把補寫的題目展示給大家。

師：我們在審題的過程中完成這樣兩個步驟，這個結果就是，根據你對命題人意圖的把握，根據你選寫的內容，最終確定下寫作的題目，

板書：補題

師

：寫作要求第一項——補充題目，其實這是在我們審題過程中經過了這樣一個複雜的心理過程之後，才有的一個結論，但是當你補全了題目之後，你已經確定下了你要寫的內容，你要表達的心情，你要體現的主題。所以，補充題目很關鍵，而不是隨隨便便去寫一個題目來進行作文。

【交流寫作題目】

生：那一刻，我成長了

生：那一刻，我很慶幸

生：那一刻，我懂得了

（一生茫然）

師：那一刻，我懵圈了。

（眾生笑）

生：那一刻，欣喜若狂

師：是不是很讓人期待？

生：那一刻，我產出了一個想法

師：非常有誘惑力，

生：那一刻，我萬分自豪

師：我們很想知道那是怎樣一個時刻，

生：那一刻，我長大了

師：那是一個成長的良好契機，

生：那一刻，我學會了什麼

師：你在丟擲一個問題，

生：那一刻，我十分難過

師：今天的你應該不會在為那件事而不愉快了吧？

生：那一刻，我醒悟了

生：那一刻，我真的很想笑，

師：那是什麼樣一個時刻呢？

生：那一刻，我震撼了

師：那一定是一個重大事件，

生：那一刻，我好失落

生：那一刻，我笑了

生：那一刻，我放棄了

師：我覺得你要選擇放棄的話，那一定是值得放棄的事。

生：那一刻，我成長了

生：那一刻，我感到了溫暖

生：那一刻，我感到了遊戲的魅力

師：你應該不是在那一刻感受到的遊戲的魅力，你是時時刻刻在感受遊戲的魅力，

（眾生笑）

生：那一刻，我流淚了

生：那一刻，我明白了

生：那一刻，我感動了

生：那一刻，我向暴風雨發起了挑戰

師：你的題目讓我想起高爾基的《海燕》了，

生：那一刻，我真的懂了

生：那一刻，我有了一個夢想

生：那一刻，我懂得了感恩

師：是因為聽了報告會嗎？

生：那一刻，我心碎了

生：那一刻，我糾結了

生：那一刻，我懂得了友誼的珍貴

生：那一刻，我沉默了

生：那一刻，我特別開心

……

師：剛才聽到大家交流題目的每一個時刻，我都很興奮，也都很期待，因為我知道在這個題目的背後，是很讓人震撼、讓人高興、讓人感恩的一些瞬間，會有很多這樣的故事。在昨天準備這一節課的時候，我也想了想，如果讓我寫這樣一個題目，我該寫什麼。我坐了一節課，沒有想起來結果。所以，寫作時的審題和補題，真的是說起來很容易，其實每個人在做的時候都不是那麼容易。今天上課的時候，我突然有了靈感，我也想好了要補的題目，我想寫的是：那一刻，我沒有流淚。

在下節課的時間，我們一起來完成自己補寫好的這道作文題。希望大家認真寫，也給其他人一個良好的寫作環境。老師也跟大家一起寫這一篇作文。

本文作者：孫改芝，省級骨幹教師，市級名師工作室特邀導師。

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