代表風采丨庹慶明代表：漢字筆順進教材 傳承從娃娃抓起

作為世界上古老的文字之一，漢字已走過六千多年的歷史。它每天出現在我們的生活中，見證著、記錄著滄海桑田的變幻，流淌在歷史的長河中。

今年全國“兩會”，全國人大代表、雅安市雨城區二中校長庹慶明從四川帶到北京18件建議，涵蓋政治、經濟、教育、文化、生態各個方面，其中包括了“關於小學語文教材編寫漢字筆順的建議”。

“漢字是中華民族的瑰寶”

庹慶明說：“漢字是中華民族的瑰寶。”

大約公元前1300年的商代後期，人們把占卜記事的文字刻在龜甲或獸骨上，有了現存最早的漢字。

漢字是迄今為止持續使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國曆代皆以漢字為主要的官方文字。

漢字的故事，蔚為精彩。關於漢字起源的結繩說、八卦說、刻契說、倉頡造字說、刻劃說和圖畫說，無一不映照著中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。《周易·繫辭下》說“上古結繩而治”，講述古人結繩記事。《釋名·釋書契》記載刻契說：“契，刻也，刻識其數也。”而《淮南子·本經訓》載，黃帝時期的史官倉頡造字時“天雨粟，鬼夜哭”，天上下了一場粟米雨，鬼怪因為無所遁形，夜晚驚嚇大哭。

漢字，是有“國際範兒”的文字。在古代，漢字是東亞地區唯一的國際交流文字，20世紀前仍是日本、朝鮮半島、越南、琉球等國家和地區的官方書面規範文字。到今天，漢字早已跨越五大洲四大洋，揮灑在不同膚色、不分國界的人們筆下。在國際交往中，漢字發揮著越來越重要的作用。

多年從事教育工作的庹慶明對漢字有著特殊的感情：“認真學習寫字，能增強對祖國語言文字的熱愛，提高學生的文化品位，促進性格、態度、氣質、情懷等內在品質的提高。”

“熟悉又陌生的新危機”

“漢字特別講究形體美和寫字的藝術，”庹慶明說，“書寫的過程，實際上就是培養學生觀察力、注意力，養成耐心細緻好習慣的過程，對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成和堅強品格的培養，都會產生潛移默化的作用。因此，正確、規範的漢字書寫在小學語文教學中起著重要的作用，也直接影響到學生以後的學習與生活。”

“但隨著科技的發展，多媒體的普及，通訊工具和電腦的廣泛使用，利用網路等通訊工具交流的人愈來愈多，親手書寫交流的人越來越少，以致漢字的書寫較之以前有所弱化，書寫的能力和水平下降。”庹慶明說。

鍵盤一敲，一個字輕輕鬆鬆地就出來了。可是關上電腦，那個字卻怎麼也寫不出來。明明是熟悉的漢字，卻變得越來越陌生。資訊化時代帶來新的機遇和挑戰，也可能需要化解新的危機。為此，庹慶明利用休息時間作了很多調研。

“在調查中，我們發現中學生的漢字書寫最是令人擔憂。細觀現在中學生的課堂筆記本、作業本和考試答卷等，其漢字書寫存在著文面不整潔、書寫潦草、字跡模糊、錯字別字、筆畫順序不合理、結構不規範等問題，直接影響了內容的表達。”庹慶明說。

資訊化時代，如何找到新的途徑和利用新的技術推動漢字正確書寫和向前發展，也是值得更多人關注和思考的問題。

讓漢字筆順進小學教材

“建議在小學二至四年級的語文教材中，能把生字的筆畫筆順印出來，同時印出相應的繁體字。”庹慶明說，“筆順筆畫問題對每個人的成長至關重要，作為學生的教材，有義務與責任規範、統一漢字筆順。”

“在實際語文教學中，識字教學存在著‘高耗低效’的現象，生字回生率和錯誤率居高不下。”庹慶明指出，“究其根源，我們發現在小學的識字、寫字教學中，從教材編寫到老師授課這一過程中，都不同程度地忽視了漢字筆畫筆順的教學。現在的小學語文教材中，除一年級的語文教材外，其他年級的教材中沒有生字偏旁或部首的提示，也沒有筆順示例，教師教學時對筆順筆畫也不夠重視。因此，學生只要能寫完整字詞就算作達標，不少學生不懂漢字書寫時的筆畫筆順規則，文字筆順、筆畫錯誤的問題明顯，書寫問題也就不容忽視。”

據悉，1988年3月25日國家語言文字工作委員會和新聞出版署聯合釋出的《現代漢語通用字表》確定了7000個漢字的規範筆順。此後，在此基礎上又形成了《現代漢語通用字筆順規範》。如果小學教材能順應資訊化時代的新形勢，接軌相關規定，規範漢字筆順，無疑是對漢字的一種傳承和創新。

“從娃娃抓起，正確書寫漢字十分重要。”庹慶明說。

只有傳承和創新，才能為中華文化注入源源不竭的生命力。關注漢字傳承，一個新的課題和挑戰無疑已迎面而來。