唐朝取代了隋朝，對隋朝的一項改革，卻兼收幷蓄，進行了發揚光大

隋末唐初，群雄並起，李淵笑到了最後。李淵取代了表弟楊廣稱帝，給了姨老表一個非常不好的諡號：“煬帝”。對楊隋留下來的好東西，李唐還是照單留了下來，比如隋朝創立的科舉制度，在唐朝就得到了發揚光大。

科舉制度，是歷史上重要的官吏選拔制度，花上三分鐘，就能理清這個制度的來龍去脈。

一、科舉制度產生的背景

隋朝之前，朝廷選拔人才採用九品中正制：朝廷派人至郡縣擔任“中正官”，負責評判地方士人品級，上報朝廷備案。這樣，州郡長官，不能自己任命屬官，朝廷便掌握了官吏的選拔。

九品中正制中，士人品級分九等：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下，分別從一品到九品。

還有一個官吏的品級，如一品三公、二品宰相、九品芝麻官等。九品中正制中的品級，不是官吏的品級，而是即將出仕者，被中正官考評的等級。

九品中正制起源於曹魏，中正官依據被考評士人的門第、品行，才能，評定士人的品級。士人的家族門第是客觀的；中正官由朝廷選派，是真實的；被考評者的品行、才能，卻是仁者見仁，智者見智，中正官可按喜好褒貶。

基本上，只有中中以上者，才能出仕。不同品級計程車人，初出仕時的官品不同；比如上上者，可以從五品官開始，而中中者，開始時只能是九品官。

曹魏初期，中正官品評士人時，家世，道德、本領並重，甚至更重才學。經過逐漸演化，至隋朝前，九品中正制選官，門第已成唯一標準；當然軍功例外。

所以，

九品中正制的核心，就在於士人的門第與中正官的好惡。

門第世族可以收買中正官，導致上品無寒門、下品無士族。官員們互相推舉，結果，門生故吏滿天下，姻親枝蔓遍八方。

在這樣的背景下，科舉制度應運而生。大業元年（605年），隋煬帝上任伊始，即開始興辦教育，恢復他父親停辦的州縣學校，為科舉制度儲備人才。

二、科舉制度產生的時間

關於科舉制度的產生時間，頗有爭論，有人認為起源於隋文帝開皇年間，如《新唐書》房玄齡傳：“年十八，本州舉進士，授羽騎尉。”房玄齡579年出生，他十八歲時，應該是597年。

但大多認為是隋煬帝大業三年（607年）左右。

《隋書》帝紀：607年，煬帝下詔：“文武有職事者，宜依令十科舉人。其現任九品已上官者，不在舉送之限。”

609年，詔“諸郡，學業該通才藝優洽、膂力驍壯超絕等倫、在官勤奮堪理政事、立性正直不避強御等四科舉人。”

《舊唐書》薛登傳：隋文帝改革文風，“於是風俗改勵，政化大行。煬帝嗣興，又變前法，置進士等科。”

《舊唐書》楊綰傳：綰上疏條奏道：“近隋煬帝始置進士之科，當時猶試策而已。”

《新唐書》選舉志開篇便道：“唐制，取士之科，多因隋舊。”

科舉考試（網路圖片）

康拉德·希諾考爾等著《中國文明史》：開皇七年（587），隋文帝正式設立分科考試製度，取代九品中正制，自此選官不問門第。大業二年（606），隋煬帝增設進士科，科舉制度正式形成。當時秀才考試方略、進士考試務策、明經考試經術。

三、科舉制度對隋朝的影響

科舉制度打破了門第等級，

讓寒門可以入仕，世族也不一定為官。因為人們沒有轉變觀念，改革之初，

科舉制度遭到士族的反撲。

一個例子是世家大族楊素之子楊玄感。《隋書》楊玄感傳：玄感與諸弟潛謀廢（煬）帝，立秦王浩。（609年）及從徵吐谷渾，至大斗拔谷，時從官狼狽，玄感欲襲擊行宮。其叔慎謂玄感曰：“士心尚一，國未有釁，不可圖也。”玄感乃止。

大業九年（613年）春天，隋煬帝第二次東征高句麗，命楊玄感在黎陽郡督運糧草。玄感趁機反叛，控制黎陽糧倉，招兵買馬，進逼東都洛陽，失敗後自殺。

還有一個例子是李密，他本是東魏上柱國李弼的曾孫；他的叔叔李長雅，還是隋文帝的女婿。李密喜好兵法，與楊玄感一樣，也是典型的關隴豪族之後。

李密先是隨楊玄感反叛，打算推翻隋朝，扶持楊玄感稱帝，失敗後遭到朝廷通緝，流亡天涯。大業十二（616）年，李密投靠瓦崗軍。617年11月，他殺瓦崗首領翟讓，成為瓦崗軍領導人。

楊玄感的反叛，導致了兩個直接後果，一是讓隋煬帝二徵高句麗功虧一簣，二是造成了統治階級內部的分化，隋朝的中堅力量被嚴重削弱，朝政管理出現了危機。

但真金不怕火煉，在封建社會，科舉制度是公平的選官制度，符合潮流。隨著人們的觀念逐漸適應，科舉制度便流傳下來，至1905年廢除，整整延續了1300年。

四、科舉制度對後世的影響

科舉制度的建立，打破了門第等級，讓寒門可以入仕，世族也不一定為官。

古代在科舉制度下，應考者公平競爭，以成績為標準，高中者無私恩，落榜者無怨恨。科舉考試具有勵志作用，北宋的《神童詩》寫道：

學問勤中得，螢窗萬卷書。

三冬今足用，誰笑腹空虛。

朝為田舍郎，暮登天子堂。

將相本無種，男兒當自強。

宋真宗趙恆的《勵學篇》寫道：

娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉。

男兒欲遂平生志，六經勤向窗前讀。

但是，科舉制度也有負面影響。

第一、扭曲人們的價值觀。

由於入仕途徑單一，只有透過科舉考試，人們才能做官，而做官就能發財。因此，科舉制度讓人們追逐功名，不免會產生畸形的價值觀。

《神童詩》也寫道：天子重英豪，文章教爾曹。萬般皆下品，惟有讀書高。

《登科後》：昔日齷齪不足誇，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

孟郊的詩寫得太好，反映了高中皇榜後的志得意滿，心中暢快；昔日的窮酸、卑微、拘謹，都不值一提了。

《范進中舉》、《鍘美案》等故事，又描寫了家庭和社會的悲劇，這些悲劇都因科舉而引發。

范進中舉（網路圖片）

第二、導致官場腐敗。

明朝末年，錢謙益主考浙江，考生錢千秋科考作弊，將“一朝平步上青雲”寫在考卷上，作為暗號，與考場官員勾結。東窗事發，錢謙益受到處罰。

清朝時，鄉試主考官曹本榮等人，巴結權貴或收取好處，導致眾多考生不服，大哭文廟。順治皇帝下令嚴查，結果曹本榮等七人被立斬，家產也被抄沒。

科舉制度是公平競爭的制度，但不想公平競爭的大有人在。科舉制度的延續，便伴隨著考場舞弊的發生。朝廷府衙嚴防死守，仍然防不勝防。科舉制度的弊端，只是官場腐敗中的九牛一毛。