一位優秀的老師，懂得怎麼樣幫助學生走出習得性無助，談4點做法

很多班級難管，問題出在“破罐子破摔”的學生有點兒多，

一不小心，這些學生就給你來個“死豬不怕開水燙”，直接對你所有的批評都免疫。

這樣一來，你的努力再多，最終班級也會帶得特別累。

所以，轉化這些“破罐子破摔”的學生，是我們帶好班級的一個重要內容。

今天聊一聊該怎麼做，供大家參考。

01、破罐子破摔的學生，是陷入了習得性無助的狀態。

“習得性無助”是美國心理學家塞利格曼1967年在研究動物時提出的，他用狗作了一項經典實驗，起初把狗關在籠子裡，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關在籠子裡逃避不了電擊，多次實驗後，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門開啟，此時狗不但不逃而是不等電擊出現就先倒在地開始呻吟和顫抖，本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨，這就是習得性無助。

根據心理學研究發現，人和動物一樣，

當一個人連續遭受挫折時，也會陷入習得性無助的狀態。他會開始懷疑自己，覺得自己“這也不行，那也不行”，簡直是無可救藥的。

現在，由於我們對於學生評價過於單一，往往只有成績，所以，難免會讓一部分學生在一次次考試失利之後，逐漸陷入習得性無助的狀態當中。

這種狀態表現出來就是，

學生如果在考試上，一直成績不理想，就會認為自己“智力不行”，“自己不是學習的料”，“自己再怎麼努力也是沒有用的”，從而放棄在學習上繼續努力的想法，呈現出“破罐子破摔”的狀態。

那麼，應該怎麼幫助這些學生走出這種狀態呢？

02、幫助學生走出習得性無助的4點做法。

目前，老師常用的做法，主要有4點。

1、從發現後進生的閃光點開始努力。

在平時的教育教學當中，我們除了要看到優秀生的閃光點以外，更多的時候，要嘗試去看到後進生除了學習以外的閃光點。

比如，愛勞動，愛唱歌，愛跳舞，繪畫上有天賦，性格溫柔大方，有親和力，有活動組織能力，等等。

這些內容，我們要找出來，及時地對學生加以進行肯定，並以此為契機來提高學生的“自我認知”，在他們找到自信之後，我們的教育轉化工作才有可能繼續。

2、在學生失敗的時候，對他們進行正確的歸因。