3《安塞腰鼓》優質教案
激越昂揚是什麼意思
冷雨
課題：安塞腰鼓 課型：新授課 課時安排：2課時
課時分配
建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。
教學目標
知識與技能 1。詞語積累。理解文章內容。
2。體會排比、反覆句子的含義及作用。
過程與方法 1。反覆誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包含的情感和深意。
2。品析關鍵語句，體會文章語言的節奏美、詩意美。
情感、態度與價值觀 理解作者對高原生命的熱烈讚頌，對民族精魂的禮讚，感受生命的律動和力量，從而熱愛生命，熱愛生活。
課前預習
作者簡介： 劉成章，1937年出生，陝西延安人。當代詩人、散文家。20世紀80年代以來主要以散文創作活躍於文壇。主要作品有《黃土情》《纖麗的陽光》，其中《羊想雲彩》獲得首屆魯迅文學獎。
寫作背景 20世紀80年代初，我們的祖國在改革開放中呈現出日新月異的景象，人到中年的劉成章先生此時也遠離家鄉來到省城，腦際裡回閃著安塞腰鼓那氣吞山河的壯麗景象，耳畔迴旋著黃土高原那在沉默中爆發的鼓點。面對祖國的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不僅是陝北這塊黃土地的地域文化資訊，它儼然已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發的精神象徵，於是決定用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達他對生活、對時代的審美感受，傳達他對生命的詩意的理解，傳達黃土地上的人們對幸福生活的無限嚮往。
讀準字音 瞳仁（tónɡ）恬靜（tián） 亢奮（kàng）晦暗（huì）
羈絆（jī bàn）閉塞（sè） 震撼（hàn） 磅礴（pánɡ bó） 顫慄（lì）
飛濺（jiàn） 冗雜（rǒnɡ）燒灼（zhuó）戛然而止（jiá）
嚴峻（jùn） 慄（lì）戰慄 戛（jiá）戛然而止 粟（sù）粟米 夏（xià）夏天
理解詞語 亢奮：極度興奮。
閃射：閃耀；放射（光芒）。
火烈：火暴熱烈。
飛濺：向四處濺。
晦暗：昏暗。文中是迷惘、糊塗的意思。
羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。
驀然：突然，猛然。
冗雜：繁雜。
奔突：橫衝直撞；賓士。
輻射：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。
大徹大悟： 徹底覺悟或醒悟。
歎為觀止：讚美看到的事物好到了極點。
戛然而止：聲音突然中止。
驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。
磅礴：（氣勢）盛大。
戰慄：顫抖。
翻飛：忽上忽下來回地飛，自上而下地翻動或飄動。
新課匯入 （多媒體播放安塞腰鼓表演的片斷）
同學們，剛才你們觀看的這一段如火一樣熱烈的舞蹈，就是我國大西北黃土高原上有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰都會覺得它美好、精彩。可是真要我們用文字去描述這舞蹈，卻又會覺得很難很難，會感到言語的匱乏。那麼，就讓我們一起來學習第3課——《安塞腰鼓》，去欣賞作家劉成章的精彩文筆吧！
新課展開
【朗讀課文，整體感知】
1。有感情地朗讀課文，感知文章大意。按照時間順序將文章分為三部分，並說說每部分應怎樣朗讀。
第一部分（1~4）：鼓響前。（安靜）
第二部分（5~27）：腰鼓表演。（激昂）
第三部分（28~30）：鼓聲止。（寂靜）
第一部分應滿懷期待之情，讀得沉穩些，中速而不乏力量。因為第一部分寫的是腰鼓表演前的準備，腰鼓尚未敲響，後生們正在積蓄激情，等待爆發。
第二部分整體要讀得激越、昂揚、飽滿、迸發、快而有節奏感，剛健有力。這是根據腰鼓表演的特點和文章語言的特點決定的。
第三部分朗讀時要讀出若有所思的情緒，稍慢，輕聲。因為這一部分描寫的是腰鼓表演突然結束時人們的心理感受，大腦仍在回想剛才火烈的表演，心靈仍沉浸在表演的激情之中，還沒有回過神來，場面上一片寂靜。
2。第二部分是從哪四個方面來描寫腰鼓表演的美的？這四個角度的分水嶺都是一句話，請找出來。
（1）5-13段：宏偉的場面。
（2）14-17段：雄壯的響聲。
（3）18-22段：擊鼓的後生。
（4）23-27段：奇麗的舞姿。
分水嶺：好一個安塞腰鼓！
【再讀課文，文字探究】
1。“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁”一句中“那麼一股勁”要“掙脫”“衝破”“撞開”什麼？是什麼“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那麼一股勁”？
“那麼一股勁”是要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣洩在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。
2。“它使你驚異於那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量”，過著貧困生活的農民，哪裡來的那麼強大的力量？
他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點汙染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量”，過著貧困生活的農民，哪裡來的那麼強大的力量？
他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點汙染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。
3。“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什麼說“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？
江南流水更多地是表現柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載原始、粗獷的生命力量的“厚土”。
4。“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什麼聽到這樣的“雞啼”？
當鼓聲停止後，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱後的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。
5。西北現在好像成了貧困落後的代名詞，作者為什麼這樣歌頌西北漢子？
西北，是中華民族的主要發源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化著紅豆角角老南瓜”的軀體，並沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發的。這裡的人們是有希望的，這裡的土地是有希望的。
落後是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日並不遙遠。
【感悟精彩句子】
指出句中所運用的修辭手法，並分析其作用。
（1）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。
運用排比、比喻的修辭手法，使物件更加形象具體，從而把腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場面寫得別緻感人，氣勢恢宏，使人如聞其聲，如臨其境，表達出對安塞腰鼓強烈的讚美之情。
（2）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。
這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明，抒發了對安塞腰鼓強烈的讚美之情。同時運用對比的修辭手法，更加突出安塞腰鼓的特點。
（3）緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。
“呆呆地”一詞用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態，為後面腰鼓響起蓄勢。
【把握文章主旨】
學生討論、交流，明確本文的主旨。
（1）歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來。
（2）表現要衝破阻礙、束縛的強烈渴望。貧瘠的黃土地、睏倦的生活，生活在這裡的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現了掙脫、衝破、撞開這一切因襲重負的力量。
（3）歌頌陽剛之美。“一群”“樸實得就像那片高粱”的“茂騰騰的後生”，他們“釋放出那麼奇偉磅礴的能量”，表現了一種獨特的美。
（4）人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。“遺落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅硬的外殼，而不計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。
寫作方法運用 【深入研讀，探究方法】
1。鏗鏘的短句。
課文多用短句來表現內容。如“一群茂騰騰的後生”，簡潔地展現了年輕的生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，強有力地展現了生命沸騰、力量奔湧而出、無法遏制的場景；其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無不鏗鏘激昂。
2。激昂的排比。
文中運用了大量的排比，有句子內部、句子與句子、段落與段落之間的排比，不僅交錯出現，還有連續出現的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，好似江河一瀉千里般不可遏制。很多對仗工整的排比，如“驟雨一樣，是急促的鼓點……鬥虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢軒昂；還有層層遞進的排比，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，如同排山倒海般的氣勢，使人透不過氣來。
【方法活用，片段作文】
請以《秋》為題，完成一個片段作文。注意短句的使用。
秋來了。一夜間，大大小小、形狀各異的樹葉，落了滿地。橘紅、金黃、褐色、黃綠色，大地披上了一件精緻的綵衣。風，涼涼的，吹走了我心頭那層因成績不斷下滑而蒙上的又厚又重的陰雲。
教學板書
佈置作業：教師引導學生課後完成本課時對應練習，並預習下一課時內容。
《安塞腰鼓》是一篇描述西北黃土高原壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓舞蹈表演的，以求歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章，語言急促、鏗鏘、昂揚，感情強烈，內容與形式珠聯璧合，實現了完美統一。因此，任何一個教師在教學本課時，都不會忽略誦讀法。然而，絕大部分教師都是先指導學生朗讀方法，告訴學生哪段該怎麼讀，哪部分又該怎麼讀，然後再讓學生朗誦課文。之後再另外安排時間讓學生單獨品味本文的語言特點。這樣安排，一方面學生是在教師指導下被動地朗誦課文，另一方面把朗誦課文與品味語言割裂開來，顯得有些不夠完美。所以，本教案大膽創新，讓學生們自己透過揣摩語言特點，確定朗讀方法，制定集體朗讀方案，然後再反覆誦讀，之後二次感悟語言、感悟文意。走的是“揣摩語言——確定朗讀方法（朗讀）——感悟語言”的迴圈路線。在這一過程中，學生實現了近乎完全的獨立，自主學習的責任和興趣被調動開來，為了制定朗讀方法，他們就必須自主揣摩語言，就必須自主多方查詢資料，多方請教和交流，以便了解本文語言多用短句以及排比、反覆等修辭句的藝術效果，也就必須多次反覆試讀。因此，學生在這一活動中，不僅收穫了朗誦的快樂，而且理解了本文的語言特色，可謂一箭雙鵰。課堂教學不只是營造了熱鬧的氣氛，更能讓人見到耳目一新的奇效。
