快評丨又見教材被指出錯，是學生太厲害還是出版方不用心？

出現這類問題，都不能止於誇讚小朋友厲害，或是止於下次刪改，而需要從問題中舉一反三

“數學書上東灘保護區的名字和麵積，好像不太對？”新學期伊始，上海小學五年級的白同學，發現上海教育出版社出版的五年級課本有個小問題。

據報道，白同學發現，數學課本的第4頁寫有“上海崇明東灘自然保護區總面積約326km²”“核心區（165。92

km²

），緩衝區（10。7

km²

），實驗區（64。93

km²

）”等，“但我記得保護區名字裡有‘鳥類’，總面積也沒這麼大。”

後經查證，教材內容確實有問題，“上海崇明東灘自然保護區”正確名稱應為“上海崇明東灘鳥類國家級自然保護區”，面積也有出入，

32

6

km²

是崇明東灘國際重要溼地的面積，其中鳥類保護區面積為241。55

km²

，教材並沒有進行準確區分。

↑五年級數學課本上引用的是舊資料，名字也錯了。圖據新民晚報

很快，白同學指出教材中的錯誤一事，得到了很多網友的點贊。小學生能夠發現這些錯誤，一方面源於日常生活中的積累，沒有豐富的課外學習，沒有廣博的知識面，顯然難以發現這些資料上的疑點。另一方面，也在於盡信書不如無書、敢於挑戰權威的質疑、探索精神，否則，即便察覺到問題也可能不會深究，而是就此放過。

這些年來，小朋友們發現教材問題的新聞並不少見。如此前上海一名初中生髮現《中國歷史地圖冊》上引用的兩枚古錢幣標註錯誤，文字標註為“北魏孝文帝時期的銅錢太和五銖和宣和通寶”，但實際上，“宣和通寶”是宋徽宗時期所造。事後，該書責任編輯迴應：確有不妥。此外，杭州一名小學生也發現了英語課本中的“錯誤”。書本上有道題，“My（legs）have ten little toes”，翻譯過來就是“我的腿有十根小腳趾”。對此，該學生認為，是不是改成“My feet have ten little toes”更合理？在向老師提出自己的疑問後，其質疑精神獲得了出版社的肯定。

這些中小學生真是了不得，不僅細心，而且善於思考、敢於質疑，這些品質都尤為可貴。但在為這些孩子點讚的同時，也不禁要問，為什麼教材上的錯誤這麼多？事實錯誤、配圖錯誤、標註錯誤、拼寫錯誤、印刷錯誤，各類硬傷似乎層出不窮。

教材無小事。教材是事關未來的戰略工程、基礎工程，是教育教學的關鍵要素。教材小錯誤不斷，讓孩子接受了錯誤的知識，簡直就是誤人子弟。

為什麼孩子都能發現的錯誤，教材編寫者、審校者、出版者，卻沒有發現？從學生接二連三指出教材錯誤的熱搜中，不難發現，一些出版者在教材的編校上顯然用心不夠。歸根結底，還是沒有把教材真正作為大事來對待，沒有以嚴謹治學的態度編寫教材，再加上教材稽核、出版、監管把關不嚴，粗枝大葉、心存僥倖，才會頻頻被中小學生指出問題。

一個有意思的細節是，新聞裡發現教材存在錯誤的多為上海、北京、浙江等經濟發達地區的孩子。是這些地方的孩子使用的教材問題更多嗎？還是這些地方的孩子更具質疑精神？答案恐怕並非非此即彼。但不管答案為何，教材頻現問題，都不能止於誇讚小朋友厲害，或是止於下次刪改，而需要從問題中舉一反三，完善教材編制、審查、使用、維護、監管各環節相關機制，督促教材編寫、出版等各方以對下一代高度負責的態度，用心用情做精品教材。

不久前，教育部等多部門聯合印發了《關於教材工作責任追究的指導意見》，明確了教材工作責任追究基本原則、追責情形和處理方式，規範了追責程式，要求全面加強編寫、稽核、出版、印製發行、選用使用全過程管理，將教材工作責任壓實到單位、落實到人。“誰編寫誰負責”“誰選用誰負責”“凡編必審”“凡選必審”，這是教材管理工作必須堅守的原則。儘管孩子們發現的只是一些小問題，但是不斷出問題，也提醒有關方面需以嚴肅追責築牢教材出版質量這一生命線，真正做到防微杜漸。

紅星新聞特約評論員 李一陵

編輯 汪垠濤

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