【教學動態】中心校2016年11月語文教學評優活動評優情況通報【典型】

洗盡鉛華是什麼意思

為了加強各校間業務交流，展示各校語文課堂教學成果，併為參加縣教學評優選拔選手，中心校於11月舉行了語文教學評優活動。中心校周密安排，各校高度重視，選手精心準備，業務領導悉心指導，活動取得圓滿成功。此次活動，為青年教師搭建了歷練的平臺，達到了各校間相互交流、相互學習的目的，展現了我校打造高效課堂的階段性成果和第二梯隊骨幹教師的教學風采。現將評優情況通報如下：

當前的語文教學泛語文的東西、非語文的東西被趕出課堂，語文教學處在“洗盡鉛華，返璞歸真”的階段。紮紮實實進行語文訓練，突出的工具性，滲透人文性，還原了語文教學的本色。縱觀這次評優中的幾節課，欣喜地看到，我們的課語文的味道濃，語言文字訓練意識強，都是有效課堂。

充分體現學段特點。

小學低年級閱讀教學的目標主要是培養閱讀的興趣，在閱讀過程中識字、學詞。識字、學詞是低年級閱讀教學的主要目標和任務。幾節低段的課，很好地體現了低年級的教學特點。蘇淨《下雨啦》一課，重點是字詞句的訓練。識字中，重視從字形入手，滲透字義，總結規律。理解詞語形象化，透過做動作，透過表演分別解決了“掠”、“交頭接耳”的理解。這樣引導學生理解詞語，生動有趣，符合低年級特點，不僅弄清了詞語的意思，還學會了在具體的語境中應用。

呂豔輝《花籬笆》注重砸實基礎知識，在具體語境中區別多音字的讀音，如：“只有一隻小雞在喝水”、“當喇叭花開放的時候，小朋友把花籬笆當球網”。這樣的訓練很細膩，很有效。班鳳紅《神奇的耳朵》一課，按著縮小語境的方法識字，由易到難，層次清楚；在檢查學生讀文時，提出了明確的要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽，讀完即時引導學生評價。這樣的訓練方法和訓練標準，都適合低段特點。於德輝《陶罐與鐵罐》是中段的課，教師在施教時從重點段入手，大膽取捨，重點突出，實現了長文短教，體現中年級課的特點。

語言訓練意識強。

班風紅《神奇的耳朵》一課，學生感悟完文字以後，出示範例，透過仿說句子，內化文字的語言形式。蘇淨《下雨啦》一課，在感悟雨中的美景時，引導學生想象，發展學生語言，仿文字中的語句，按“小雨點落在（），像在（）”的句式說話。呂豔輝《花籬笆》一課，引導學生體會完“花籬笆……微笑”這個擬人句子，讓學生用上“微笑”說一個擬人句子。學生初步認識了擬人的表達方法。於德輝《陶罐與鐵罐》一課，學完課文之後，教師引發學生思考，事物常常具有兩面性，在不同的情境裡，長處也可能會變成短處，而短處也可能會變成長處。於是要求同學們就此把這兩種關係放在一起新編一個寓言故事。如：《水和火》、《大樹和小草》、《鉛筆和橡皮》、《烏龜和兔子》、《大海和小溪》、《黑貓和白貓》、《梅花和雪花》等。這樣的設計使語言訓練與創新思維的訓練更緊密地結合起來。

注重滲透表達方法。

感悟文字，既要得意，又要得言，切忌只是串講內容。這幾節課，都跟內容分析說再見了，不僅領悟了文字的內容，而且滲透了文章的表達方法，揣摩了詞句的表達效果。祁晶的《威尼斯小艇》一課，在理解“船伕駕駛技術高”一段時，透過引讀的方法，滲透“總分”的寫法。在感悟小艇樣子一段時，運用句子比較的方法，體會比喻的表達效果，不僅使文章具體，而且形象生動，使文章富有文采。陳淑華《東北大森林》一課，引導學生揣摩重點詞語“冒”“抽”“浸”，透過換詞比較地方法，體會到了用詞的準確性。引導學生咀嚼重點句“陽光像利劍一樣刺透濃霧”，體會到了句子的形象性，把靜景寫動的生動性。李亞楠的《天涯情思》一課，引導學生抓住人物的語言、動作、神態等體會濃濃的思鄉之情，巧妙地滲透了寫人的基本方法。

設計作業精心。

作業是文字的延伸和拓展。圍繞文字設計有訓練價值、體現語文味道的作業，是一節課的基本組成部分。幾位教師都對作業進行了精心的設計，形式上耳目一新，內容上語文特點突出。於德輝的《陶罐與鐵罐》一課，把《陶罐和鐵罐》的故事改換成《鐵罐和陶罐》，這既是依據文字生髮出來的語言轉換訓練，又有機地培養了學生的辨證思維和創新思維。祁晶的《威尼斯小艇》一課，描寫一種交通工具，注意抓住事物的特點，從幾方面進行描寫。蘇淨《下雨啦》一課，在“小筆頭”中記下雨帶給我的快樂。

李亞楠《天涯情思》一課，仿寫一段話，運用從“外表表現內心的方法”。陳淑華《東北大森林》一課，運用文中的表達方法，寫一寫“春天的田野”。班鳳紅的《神奇的耳朵》一課，把你聽到的聲音按課上學到的句式，寫到小本本上。設計隨文練筆的作業，有機地把讀和寫結合寫來，學到了表達方法，找準了練筆的機會，增加了練筆次數，經常練習，學生的寫作能力肯定會有顯著的提高。但願這些作業，不是結課時的點綴，課外要引導學生紮紮實實去做。

大膽嘗試小組合作學習。

小組合作學習，是我學區當前研究的一個重點課題。於德輝的《陶罐與鐵罐》、王春紅的《燈祭》大膽採用了小組合作學習的方法。《陶罐與鐵罐》一課，學生參與熱情高，課堂氣氛活躍，與採用這種方法施教不無關係。《燈祭》一課，借鑑了黃土樑子初級中學的方法，第一課時設計了“揭示目標——完成目標——點撥提問”三個大環節，引導學生圍繞目標合作學習，由於目標明確，準備充分，導學案發揮了作用，較好地完成了第一課時的任務。希望這兩所學校繼續努力探索，找準小組合作學習與課堂教學的契合點，讓小組合作學習助推課堂教學效益的提高，這項工作在全學區發揮領跑作用。